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分层任务驱动 交流协作剖析 　　【摘要】 近期深圳市教育局出台了《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》文件，把信息素养列入了重点提升的八大素养之一。在基础教育新课程改革中，如何开展中学信息技术的新课程教学，提高课堂整体教学效率，提升学生的信息素养，是信息技术教师共同关注的问题。笔者结合自己在教育实习中的教学实践，分析总结出中学信息技术课程的课堂教学方法――分层任务驱动，交流协作探究。 　　【关键词】 中学 信息技术教学 分层任务驱动 　　【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）04-080-02 　　0 　　一、“分层任务驱动，交流协作探究”教学法的理论依据 　　建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。当学习内容和过程与真正的、现实的问题相结合时，学习便更有意义且更有趣。因此，学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。 　　由于学生差异的存在，要全面提升学生的信息素养，让其得到全面发展，在教育教学中，我们必须研究学生的差异，以便找到因材施教的方法。新课程理念提