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浅述在欣赏教学中提高审美能力 　　摘要:本文从创设良好氛围打响学生审美状态前奏;加深情感体验,提高审美回味和鉴赏力和把握审美延续,提高审美回味和鉴赏力三个方面简述了在教学中如何促进审美教育,有效地提高审美能力的教学方法。 　　关键词:欣赏教学 审美能力 　　 　　随着教育改革的深化,美术教育中审美能力和精神素质的提高已成为美育的重要任务。《全国学校艺术教育总体规划》明确地提出“美育要:培养学生健康的审美观念和审美能力,提高品德修养,发展创造力”。要有效地提高审美能力,就必须从欣赏课入手,在教学中提高促进审美教育,在此,笔者围绕美的欣赏过程的三个阶段在欣赏课中如何渗透提高审美能力做出了一些实践和探索。 　　一、创设良好氛围打响学生审美状态前奏 　　从心理学的角度来说,欣赏教学不能单纯地依靠客体或主体条件来引起学生的审美注意,而忽略起教学主导作用的教师创设的良好氛围,明白语言引导以及充分合理地利用电教设备对调动学生的审美注意、审美兴趣有很大的作用。在教学过程中,首先安排与学生欣赏内容、时代风格相关的作品显得非常重要,如在《工艺美术的特点》欣赏中,可选择用与时代相近的本地的工艺作品来引发学生审美注意和主动进行分析的意识,并有效地激发紧接而来的审美期待,比如我在教学过程中结合本土资源的钧瓷、朱仙镇的木版年画、豫剧的脸谱等民间工艺,使学生产生共鸣。激发学生审美期待和审美意识的迸