PBL的教案设计.ppt

PBL 的教案設計 楊 坤 原 中原大學教育研究所 緒 論 PBL 最主要的特徵就是以結構模糊的問題 (ill-structured problem)來組織學習內容與學習情境，作為學生學習的起點 (Barrows, 1996; Delisle, 1997; Torp Sage, 2002)。 PBL 的問題對學習歷程和學習結果具有重要的影響 (王天蓉、徐誼，2010； Barrows, 1988; Burkhardt Lemke, 2006) 。 Problem 在 PBL 中的重要性(王天蓉、徐誼，2010；Barrows, 1988; Burkhardt Lemke, 2006) 組織學習內容，作為學習者學習的起點。 活化思考空間，獲得動態的知識(能力)。 促進學習者之間的合作與互動，反映學習環境的社會性特質。 有助於結構化知識的建構。 激發創新思考與解題策略。 一個好的PBL問題(Allen et al., 1996; Duch, 2001; Schmidt Moust, 2000) 具有引人注意(關心)之真實性問題情境。 能引起學習者的學習動機與興趣。 屬複雜、開放性(open-ended) 的問題，有助於培養合作與高層思考技能。 能與學習者的經驗相結合。 能整合課程內容的知識與技能。 能提供回饋，促進學習者監控和反思。 醫學領域 PB