人教2011版小学数学四年级9 数学广角--鸡兔同笼.docxVIP

数学广角--《鸡兔同笼》教学反思 本节课我力争通过创设生动的问题情境，渗透“化繁为简”的数学思想，让学生投入解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历数学学习的全过程，从而体会到假设的数学思想的应用与解决数学问题的关系。通过学习使学生认识到数形结合的重要性，提高学生分析问题和解决问题的能力，从而构建解决“鸡兔同笼”问题的数学模型。在学习中我注重鼓励每个学生参与学习过程，注重学生之间交流，使学生共同学习，共同进步，共同提高，使学生的主体意识和探究精神得到培养，创新潜能得到开发，让学生获得亲自参与探究学习的积极体验。下面，我针对每个环节进行反思： （一）情境导入 反思：学习活动中，我引用老子的名言，渗透化繁为简的思想，引导学生理解题意，找出隐藏条件，帮学生初步理解“鸡兔同笼”问题的结构特点。 （二）列表尝试，沟通联系。 　 １、列表尝试，有序思考。 反思：这一环节是训练学生通过有序记录表现自己的有序思考，进而聚焦于列表尝试。在此基础上，我将“0、5”这一组极端数据在表上呈现出来，指出这是一种数学方法，同时“0、5”对应的“假设全是兔（鸡）”这样的意义，学生也能理解。这有利于提升学生对列举法的认识，也有利于后续假设法的学习。接着，引导学生分析表格中的数据时发现：随着鸡的数量逐一增加，鸡和兔脚的总只数就2只2只的减少。正是由于这一基本的变化规