冀教版语文三年级下册.pptVIP

更多资源 更多资源 * * 冀教版语文三年级下册 教材内容总体分析 承德县第二小学 赵志强 一、教材的总体内容简介： 1、整体框架结构： 本册教材由课文目录、六个主题单元（课文、阅读链接、综合学习）和生字表组成。 2、各部分内容构成： 前五个单元分别围绕一个文化主题，由5篇课文、1个阅读链接和1个综合学习组成。最后一个单元是文学单元——“安徒生和他的童话”，由5篇课文和一个综合学习组成。 本册教材共有课文30篇，其中精读课文24篇，略读课文6篇。每个单元的5篇课文按照精读2篇——略读1篇——精读2篇的顺序排列。 共有5个阅读链接，每个阅读链接围绕所在单元的文化主题，由简短文字、图片和绘画组成。 共有6个综合学习，前五个单元的综合学习由“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四个基本版块组成。在此基础上，一、三单元还安排了“漫步书林”的版块、四、五单元还安排了“我的好方法”版块。最后一个文学单元——“安徒生和他的童话”的综合学习则是由“丰富的人生” 、 “不朽的童话”、“我的童话天地”三部分组成。 生字表以课为单位进行编排，每课又分为会认和会写的两类生字。其中会认的生字为小字、有注音，共计231个。而会写的生字为大字、不注音，共计329个。需要指出的是，会认的生字中有一部分同时也是要求会写的生字。 从会写、会认字的数量对比上，大家可以发现一个规律：由于低年级集中大量的识字，中高年级的识字量降下来了，会写的字多起来了。但这些会写的字大多是学生在前几册已经认识了的字，这就体现了《课程标准》的理念：“在低年级多认少写，认写分开”。这样，就为中、高年级的顺利阅读扫清了文字障碍。而且，低年级识字习惯的养成，也为学生自主识字、写字打下了基础。 二、本册教材的编排特点： 1、以“学生的发展”为本，充分体现了语文课程标准的基本理念 1902年我国正式设立“语文”这一学科。与此同时，语文教材便出现了。新中国成立以来，随着我国进行的八次课程改革，语文教材发生了很大的变化，得到了长足的发展。河北省于1992年——2000年的第七次课程改革期间开始编写自己的地方教材——冀教版教材。随着2001年第八次课程改革的正式开始，老版本的冀教版教材逐渐退出了历史舞台，取而代之的是我们现在使用的这套新课程标准教材。 那么这套教材在编排上有哪些特点呢？下面我以三年级下册为例具体来谈一谈： 首先，在选文上，注意选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文。如《倾斜的伞》、《金色的蒲公英》、 《五月的田野》、 《丑小鸭》等，使学生既能从中理解和学习祖国的语言文字，又能受到情感的熏陶和精神的滋养，从而全面提高学生的语文素养。 其次，《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”从这一思想出发，本册教材十分注重把学生的学习引向语文实践，主要体现在改变了过去按课后习题引导学生理解课文的指导思想，努力尊重学生在学习过程中的独特体验，引导学生在学习实践中形成语文能力。如第四课《古诗二首》“朗读诗歌，再背诵下来。借助工具书了解诗句的意思。” 再如第十课《矿矿的研究》“说说矿矿的研究带给你怎样的启发”，通过对话泡泡“我想对矿矿的爸爸妈妈说……”和“这样的事情我也能做……”引导学生畅谈自己的感受，并引领学生走向语文实践，进而习得语文能力。还有“阅读链接”的设置，以一单元《走进春天》为例，通过知春、踏春、惜春和咏春四个版块的设计，引导学生借助此前的学习方法经历语言实践过程，将对语言的感受——体验——积累——运用融为一体，从而全面提高学生的各种语文能力。 另外本册教材还注重拓宽语文学习和运用的领域，使语文学习更具开放性，更富有活力。语文作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。因此决不能把语文学习仅仅局限于课本和课堂，应向更广阔的领域延伸，努力使语文学习走进生活。如第九课《蜜蜂》课后的词句积累一题列举出了其它动物神奇本领的成语、诗句，把学生的 学习由课内向课外延伸。同时用对话泡泡“许多动物也像蜜蜂一样有着神奇的本领，你发现了吗？”引导学生探索生活中的语文知识。而且很多的“阅读链接”、“口语交际”和“我的小笔头”也拓宽了学习和运用语文的领域，如第四单元的阅读链接《童网——小豆豆之家》引导学生发现了学习语文的另一种领域——网络。再如第一单元的口语交际 “春的消息”发布会，要求学生“看一看、听一听、闻一闻、摸一摸”充分感受春天的气息，然后开一个小小发布会，“说一说、演一演、画一画……用喜欢的方式把自己的收获介绍给大家”。以上这些内容的编排，不仅密切了语文与生活的联系，使学生感受