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移动通信技术人才培养方案探讨 　　摘要随着产业结构的不断升级调整，国家对技工教育的加大投入，以及技工院校自身内涵建设的发展，技工院校在人才培养上有了突显的作用。 　　尤其在校企合作模式下共同培养新时代专业人才等方面做出有益尝试后，按照资源共享，优势互补，责任共担，利益共享的原则加速了校企间的联姻。 　　本文谨以移动通信专业为例，扼要阐述了校企合作模式中国内技工教育取向的现实意义，分析了校企合作模式中移动通信技术人才培养所凸显的主要问题，并基于科学的育人理念系统提出了校企合作模式中移动通信人才的培养方案。 　　关键词校企合作模式；移动通信技术专业；人才培养方案；研究探讨近年来，国内技工教育改革蓄势待发，于产业结构的不断升级调整中呈现勃勃生机，尤其在校企合作模式下校企双方共同培养专业人方面做出了有益的尝试后，打造出了现代市场经济背景下新型人才的培养理念。 　　一、校企合作在技工院校发展建设中的现实意义校企合作现实意义的主要特征是基于企业人才需求，技工学校与企业联姻合作实现人才培养与社会需求的直接对接。 　　这种无缝对接的人才培养模式责任是双关的，利益为共享的。 　　而这其中的现实意义是多方面的。 　　首先，校企合作对接所进行的人才培养，能最直观、最大化地实现企业的人才需求。 　　经过合作培养出来的学生可完成企业有效劳动力的直接转换，有效降低了企业人才市场招聘的经营管理运作成本，并可实现岗前培训零成本。 　　其次，校企合作为学校赢得人才市场开发空间，能准确地把脉企业对人才的需求状况。 　　在与企业无缝衔接中学校能及时掌控人才市场走向，明确人才培养目标，实时高效有力对人才培养计划做出调整，实现社会需求与人才培养的直接对接；对学生的全面发展提供了最为有力的保证。 　　学生通过校企合作直接参与企业生产经营。 　　全面了解实际问题并掌握解决问题的实践能力，及时得到实践锻炼，促使学生理论知识向实践认知的快速转变，为人才的培养增进实效。 　　再次，校企合作对提高学生全面综合素质形成有力的敦促。 　　学生道德与专业等综合素质的养成，均要在全面系统掌握理论知识基础上，历经实践的考验与磨练最终得以全面形成。 　　是一段人生必由的经历，历练环境的选择尤为重要，是最终能否成才的关键。 　　特别是学生的敬业与团队精神、事业责任心的培养是潜移默化的、由量变到质变的过程，必须经过实践的熏陶与考验，才能完成感性认识到理性认知的蜕变。 　　因此校企合作为人才综合素质的培养提供了有利环境与契机，及时参入其中显得至关重要。 　　最后，校企合作能为学校提供较为稳定的实习与毕业设计场地。 　　基于校企合作模式，可直接选择联姻企业集中开展学生实习与毕业设计，系统解决校外学生实习点过于分散、难于管理的问题。 　　选择联姻企业进行毕业设计，可让学生提前介入社会实践，为学生全面提高自身应变市场竞争能力提供有力的保证。 　　同时学校依托联姻合作，引进企业投资在校建立实验场所、培训基地，不仅可降低学校教学成本，更能形成系统教学优势，为教育事业的可持续发展提供有利契机，资源共享的合作模式成为优质高效教学最为直观的表现。 　　二、校企合作模式中移动通信技术才培养凸显的主要问题技工教育校企合作意义重大、势在可行。 　　近年来，各个技工院校的校企合作形式多样，发展很快，但与日益加大的人才市场需求、技工教育的要求相比，还远远不足，仍是技工教育发展中的一片短板。 　　尤其与高科技产业形成直接对接的移动通信行业，市场技术换代升级日新月异，市场机遇与市场挑战显得更为迫切，而此方面技工教育的成效则更不容乐观。 　　校企合作模式中移动通信技术才培养凸显的主要问题表现在1、是技工教育机制与移动通信行业需求脱节。 　　技工学校在寻求业内企业联姻、实施校企合作当中，偏执于教学理论的研究，往往忽视市场技术的实际需求，致力为学而做，缺失为做而学。 　　研究出的东西往往不为企业所接受，影响了企业参入校企合作的积极性。 　　理念的不到位也同时影响到专业实用人才的培养，人才的培养质量与企业用人需求时有错位，且沟通机制不够完善，学校育人标准与企业用人标准不统一，未构成系统契合，就业学生企业回炉现象屡有发生，这些原因造成校企合作流于形式，难以形成校企的深度融合。 　　2、技工学校人才考核培养评价机制不够合理。 　　现实中，移动通信行业市场技术换代升级日新月异，对专业技术人才的要求也不断发生着改变，而技工学校人才考核培养评价机制却基本固定、甚至一成不变。 　　传统的考核评价机制往往为专业理论考核偏重，而专业技能与实操水平的考核评价却鲜有涉猎。 　　这些与行业企业的实际要求格格不入、相去甚远。 　　通过区域企业用人调研数据测算，企业用人考核标准的专业理论知识水平