小学语文教学论文：小学语文“学困生”转化初探.docxVIP

　　小学语文教学论文小学语文学困生转化初探 　　宋伟珍 　　根据新课程的理念，全面提高教学质量，关键在于转变学习上有困难的学生。 　　结合自己多年的教学实践，就小学语文学困生转化谈谈笔者肤点的看法 　　一、关心爱护学生，激发其信心 　　由于学困生学习有困难，往往缺乏学习的自信心，与老师产生心理距离。 　　因此，要想转化他们，教师必须首先注重情感交流，主动拉近师生之间的心理距离，不歧视学困生，用爱和关注架起师生情感交流的桥梁。 　　每个人都有被人爱和受人尊重的愿望，学困生更是如此。 　　爱不仅是教育的手段，更是教育成功的保证。 　　如果我们能让每位学生都在爱的阳光下成长，那么学困生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。 　　因此，教师要不断地鼓励学生，增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣，使学困生积极参与到课堂教学中，主动迎头赶上。 　　二、查缺补漏，有的放矢 　　学困生一般知识漏洞较多，接受能力较差。 　　讲授新课前，专门为他们精心设计一些准备题，让他们先口头回答自己的思考步骤、解答方法，发现错误及时点拨。 　　每教完一个章节，专门安排一两节讲评课，把学生平时容易出错的问题及时汇集起来，师生共同探讨这些题目错在哪里，怎样做才算正确，使他们在找错、改错中加深印象，受到启迪。 　　三、坚持帮扶，共同成长 　　开展同学间的帮扶活动，以优帮差，不仅能陶冶学生的情操，增进同学之间的友谊，而且能激发学生学习的积极性与主动性。 　　实践证明，帮扶活动中双方都有得益。 　　为了使一帮一活动卓有成效，在组织任务落实的前提下，每周进行一次帮扶评议，典型事例在全班加以表扬，每当被帮教的学生取得成绩时，表扬中也少不了帮助的学生。 　　可喜的是，一些被帮助的学生经过一段时间的努力，不仅在学习上有一定的长进，而且还加入到帮助他人的行列之中，这种喜人的局面，充分反映了帮扶的效果，由此激发了学生的学习积极性、主动性与进取心。 　　四、强化训练，夯实基础 　　小学低年级阶段的语文教学，主要以识字教学为基础，然后进行听、说、读、写的训练等。 　　要进行这些方面的训练，要严格要求学生，让学生认真、踏实、仔细地去读去写，绝非一日之功。 　　这既是良好习惯的培养，又是对学困生坚强意志的训练。 　　教师可通过课堂教学、课外活动、日常生活等多种途径培养学生自己读书，并养成从阅读中发现问题、积极思维的良好习惯，引导学困生在阅读时做到口到、眼到、心到。 　　这样，既可增强他们学习的主人翁意识，又可激发他们不断进取的求知欲。 　　学生对语文学科的工具性以及规律性，缺乏足够的认识，总希望一学就会，一听就懂，往往急于求成，不知道语文学习有个积累的过程，此时，教者要反复地讲清语文学习的积累与实践的重要性和必要性，使其明白学习语文需要坚韧性，培养孩子孜孜不倦锲而不舍的精神，教育他们不因一次竞赛、一次考试的失败而气馁，也不因微小的进步而骄傲，要脚踏实地地积累词句，一步一个脚印地打好坚实的基础。 　　五、整合资源，形成合力 　　要成功转化语文学困生，除了依靠教师的力量外，还应努力挖掘各种有利的教育因素，如充分发挥学生同伴、家庭等各种因素的作用。 　　定时家访，以寻求其家庭成员的配合与支持，达到共同促进学困生成长的目的。 　　大家都以积极的、接纳的、宽容的心态与学困生相处，帮助其建立自尊，增强自信，培养自制力，就能促进其实现有效的转化。 　　总之，教师要善于找出学困生的成因，积极探索学困生的转化策略，打开他们的心扉，开启他们的智慧之门，提高他们学习的自觉性、主动性，帮助其尽快摘掉学困生的帽子，实现健康发展，成长为社会有用之才。 　　作者单位331504江西省永丰县沿陂镇小学