《5.4平移》教学反思.docx

人教版七年级数学（下） 《5.4平移》教学反思 学校：甘肃省武威第十中学 教者： 吴 吉 成 时间： 2017 年 6月10日 《5.4平移》教学反思 《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。为此，在本节课的教学中，我力争紧密联系学生的生活实际，从学生熟悉的生活情境出发，通过学生自主观察－合作探究－交流归纳－应用提高，从而理解平移的基本内涵，掌握平移的基本性质，并能灵活运用平移的性质解决问题。 一、创设生活情境，激发学习兴趣。 首先，通过几段生活中的平移动画，让学生初步感受生活中的平移现象，形成直观上的初步认识。接着，出示了几幅美丽的图案，让学生观察其共同点，然后，利用动画形象直观地展现图案形成的过程，使学生初步了解图形的平移，感受数学图形的平移美。通过让学生自主观察动画和图案，教师引导学生明确，动画和图案中都蕴含着本课将要学习的数学知识----平移，由此开启新课的学习之旅。 二、明确目标任务，自主合作探究。 揭示课题后，展示学习目标，使学生明确本课所要完成的学习任务和达成的目标，随后出示探究活动，在教师引导学生思考回答的基础上，让学生拿出准备好的学习资料----半透明塑料纸，分组动手操作，合作摹画课本28页的雪人。并通过展台展示评价，培养学生的合作精神和竞争意识。之后，课件演示雪人平移的过程，使平移运动生动、形象地展现在学生面前，平移的概念水到渠成，学生印象深刻，理解透彻。接着，教师继续引导学生观察、思考、交流、探究：平移前后，相邻的两个雪人形状、大小、位置是否发生了变化？对应点的连线在位置和数量上有什么关系？借助生动形象的动画演示，归纳得出了平移的基本性质。突出了本节课的教学重点，难点迎刃而解。 三、初步运用性质，巩固理解知识。 在学生归纳得出性质后，教师通过生活中的几个平移的实例，让学生进一步明确平移的方向和距离，由此自然过渡到教材例题---平移作图。教师先让学生思考画法，鼓励学生运用性质尝试画图，最后动画演示作图过程，并归纳作图步骤。之后要求学生小组互换检查作图情况并进行改正，培养学生发现、质疑、分析、解决问题的能力。 四、灵活运用知识，提高解题能力。 例题教学之后，安排了三道平移小练习和一道活动与探究题，前者旨在对所学知识加以检测，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力，后者可以引导学生主动思考，积极探究，从而培养学生的探究意识和创新精神。同时也可使学生感受到数学无处不在，数学与我们的生活紧密联系，息息相关。从而增强学好数学的信心。 当然，这节课后，经过同行的点评，再加上我反复回看视频，深刻反思，也发现了本课教学中存在的以下不足： 一、教师的引导不够细致。 欣赏美丽的图案，说出它们的共同特点时，只是让学生笼统地说了每一个图案都可由其中的一部分经过平移得到，没有进一步引导学生观察分析每一个图案分别是由图中哪一部分平移得到。在学生惊叹图案之美的时候，未能抓住时机让学生感受、体验平移之美，这些精美的图案没能很好地发挥作用。 二、对学生的评价赏识不够。 每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到教师的赞赏。当老师把信任、赏识、激励毫不吝啬地给学生时，学生的内在潜能被激发出来，从而获得意想不到的成功。在本课教学中，小组合作完成雪人的摹画后，教师利用展台展示，让学生欣赏，却没有很好地抓住时机，对学生作品给予肯定和赞赏，感到很遗憾。 总之，动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要善于抓住学生熟悉的生活情境、现实事例等，给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动参与到这个活动，进行实验、猜测、验证、交流与反思，体验成功，建立自信，激发学习数学兴趣。对数学学习的评价要关注他们学习的结果，更要关注他们学习时的情绪和态度。在今后的教学中，我将在进一步发扬优点的基础上，努力改正不足，不断提高自己的教学水平。