山东省滕州市滕东中学九年级语文下册《白杨礼赞》教学设计（2课时） 北师大版.docVIP

PAGE PAGE 1 北师版九年级下册第三单元第5课《白杨礼赞》（2课时） 课前预习： 1.了解作者及本文背景资料。 2.阅读全文并记下自己的疑惑。 3.划出并解决阅读时遇到的生字词。 相关课程标准： “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作者的内涵。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。 教学目标： 1.了解有关的文学常识，理解文章的内容，理顺文章思路。 2.反复诵读文章，品味语言。学习象征手法，领会作者情感。 3.培养朴实、坚强、力求上进的精神和意志。 评价任务： 1.朗读课文，整体感知把握课文内容。 2.精读课文，研讨重点段落，品味语言，掌握文章主旨。 3.再读课文，体会文章写法及作者情感。 4.诵读重点语段。 教学过程： 第一课时 一、预习展示。学生可能展示以下内容： 1.字词掌握情况，对重点字词给同学们以重点提示（教师结合助学中“学习测评”内容检查）。 2.作家文学常识的展示（教师提示要点）。 （1）原名沈德鸿，字雁冰。 （2）现代作家，代表作有长篇小说《子夜》、中篇小说《幻灭》《动摇》《追求》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。 （3）茅盾文学奖。 3.对写作背景资料的展示。 《白杨礼赞》写于1941年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。1940年5月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。10月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 二、自读课文，把握文章的基本内容 1．默读全文，请学生找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。 明确： 第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!?（教师点拨:这句直接的抒情，也就是文章的第一自然段，用赞美、歌颂的语调为全文奠定了基调。注意这种开门见山的手法。） 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在不是平凡的一种树。（教师点拨:强化情感的力度，不是感性的描绘，而是再次直接赞美，并且设置悬念，引起读者的疑问：“不平凡”究竟表现在哪里。） 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。 第8段：我赞美白杨树，就因为…… 第9段：……我要高声赞美白杨树! 2.引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？ 明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。 3.崇敬和赞美，就叫做礼赞。这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。 三、精读课文，研讨重点段落，思考以下问题 1.刚才同学们通读课文，你感觉本文仅仅是在赞美白杨树吗? 明确：表面上是写树，其实处处写人。 2．找出写白杨树的段落（5－8段）。说说这几段主要是写什么？ 明确：5－6段是写白杨树的形象和气质。7－8段是写白杨树的象征意义。 3．学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。由这些词语你联想到什么？ 明确：从两个方面来强调其不平凡。第一个方面，是它的外部形态： ①树干：笔直的干，笔直的枝。 ②枝桠：一律向上，紧紧靠拢，成为一束，绝无横斜逸出。 ③叶子：片片向上，没有斜生倒垂。 教师讲解：这些都是白杨作为植物的形态，表面上是逼真的描绘，实际上是高度的提炼。作者把白杨树的姿态向一个特点（也就是“参天耸立”）集中。 第二个方面，则是精神的，也就是内在的气质： ①倔强挺立。 ②努力向上。 ③参天耸立。 ④不折不挠。 ⑤在风雪的压迫下。 ⑥对抗着西北风。 教师小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第６自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。 4.达标练习（助学P185-186 69小题）。 阅读“那是力争上游的一种树……对抗着西北风。” 做以下练习： （1）选文主要写了什么内容? （2）找出文中体现白杨树品质的句子。 团结： 正直： 进取： 坚强： 朴实： （3）茅盾曾写过一首《题白杨图》，请概括选文内容，为这首诗续一个颔联。 题白杨图 北方有佳树，挺立如长矛。