中小学心理健康教育团体心理辅导课.doc

中小学心理健康教育团体心理辅导课 《喜怒哀乐写于脸》教学设计 云浮市郁南县都城中学 王权珍 一、新课标要求 中学生随着身体的发育、认识的发展、活动范围的扩大、人际交往的增多，情绪进一步发展起来。根据新课标的要求，学习的重点是帮助学生了解自己的情绪表现特点，学习别人良好的情绪控制方法，学会正确宣泄不良情绪，培养良好的情绪，使消极的情绪向积极的方面转化，做自己情绪的主人。 二、教材分析 所用教材是广东教育出版社出版的《初中生心理健康教育》。 (一) 了解中学生情绪表现特点。 (二) 分析学习别人良好的情绪控制方法，注意培养良好的情绪。 (三) 从多角度探究正确宣泄不良情绪的方法及对策。 三、教学目标 (一) 让学生从感性层面了解人的各种情绪，体会不同情绪带给人的感受。 (二) 使学生学会观察、了解自己的情绪。 (三) 使学生学会初步控制自己的情绪，注意培养良好的情绪。 (四) 使学生学会恰当处理不良情绪，懂得正确宣泄。 四、教学要点 (一) 教学重点：帮助学生了解自己的情绪表现特点，学习别人良好的情绪控制方法，学会正确宣泄不良情绪。 (二) 教学难点：情绪表现和控制水平与一个人的性格特征有很大的关系，要让学生把课程中学到的情绪表现和控制方法应用到日常生活中去，需要老师耐心的辅导。 五、教学设计思路 中学生随着身体的发育、认识的发展、活动范围的扩大、人际交往的增多、情绪进一步发展起来。中学生的情绪具有丰富性、冲动性、波动性、隐蔽性等特征。但是课本课时有限，教学素材少，为了拓宽知识面，培养学生探究精神，应用多媒体教学手段，充分利用图片的直观效应，让学生们参与充分讨论、探究问题、使学生认识情绪的特点及调节、控制情绪的方法，从而可让学生学得更加轻松，更有效率，达到事半功倍。 六、教学用具 (一) 多媒体教学平台 (二) 一条围裙、一个鸡毛扫 七、教学方法 (一) 启发式谈话法 (二) 小组讨论法 (三) 探究式学习法 (四) 多媒体辅助教学法 八、教学过程 教学环节 课件导示 教师引导 学生探究 设计目的 创设情景 课件导入 创设情境 教学环节 一、感受情绪(引入新课) 1、播放图片和情景 上午快放学了，课室里静悄悄的。突然，班主任宣布下午去看电影，话音刚落，掌声雷嗚，个别学生高兴得跳起来。 图1 2、展示课题： 喜怒哀乐写于脸 二、情绪体验 1、情绪体验(表一) 情绪 描绘 词语 表情 喜 如：开心…… 怒 如：发火…… 哀 如：伤心…… 乐 如笑哈哈…… 表一 课件导示 1、提问：①大家都想拿到奖品吗？②假如我把奖品发给你，你的心情怎么样？③假如我不把奖品发给你，你的心情又怎么样呢？ 2、教师根据学生的回答情况，指导学生看图片和情景，思考问题：①图1中学生的心情如何？②这件事反映了中学生哪种心理现象？ 3、教师对学生的回答作评价，引入新课学习，并板书课题。 4、教师问：大家想体验一下喜怒哀乐的情绪变化吗？(引入新课学习) 1、分组扮演喜怒哀乐的情绪变化。(要求每组做出一种情绪) 2、教师出示情绪脸谱，并对各组表演作评价和表扬。(表演精彩，大家认识了情绪的变化，请大家继续体验情境。)(引入下文) 教师引导 1、全体学生回答教师的问题。 2、学生看图片和听录音，思考讨论问题。 3、学生讨论回答问题。 4、学生思考回答问题。 1、各组成员做出喜怒哀乐情绪，体验各种(喜怒哀乐)情绪变化。 学生探究 引导学生认识情绪的心理现象。 激活学生参加游戏活动的好奇心和激发学习兴趣。 设计目的 课件导入 创设情景 创设情景 课件导入 课件导入 课件导入 创设情景 课件导入 创设情景 课件导入 课堂总结 创设情境 2、情境体验 请同学们看脸谱和各种情境，从脸谱中选择恰当的脸谱。 图2：情绪参考脸谱图 图2：情绪参考脸谱图 请看下列情境。 (1)、你被人冤枉时：_______。 (2)、你上台发言或演讲时：__。 (3)、你考试取得好成绩时：______。 (4)、你被同学有意踩了一脚时：______。 (5)、你平常休息时：_______。 3、精彩表演 (1)、听录音，表演心理剧 数学老师把数学练习本发下来，小王和小丽都算错了一道数学题。小丽拿到本子看了看便说：“太好了，我可以比别人多练习一次了。”说完，打开课本边复习边思考起来，经过认真的复习、计算，她终于改正了这道题。回到家父母知道后不但没有责备她，反而表扬了她。可是小王一看本子上有一个红“×”，就自言自语地说：“真倒霉，怎么又错了呢？我真笨。今天晚上又要被爸爸骂了。”她对着本子直发呆，晚上回到家果然被爸爸骂了一顿。 图3 (2)、讨论回答 剧中两种情绪反应哪一种是积极的，是值得我们学习的？为什么？ 三、心理导向 情绪对学生的心理影响 1、影响自身行为的发生。(愉悦的情绪会帮助学生经受顺境和困