《苔藓植物和蕨类植物》教学设计.doc

PAGE 3 - 《苔藓植物和蕨类植物》教学设计 黄坑中学 刘光花 〖教材分析〗 《苔藓植物和蕨类植物》这课是北京师范大学出版社出版的《生物》八年级下册第七单元第22章第三节的教学内容。本节教材内容通过“植物系统进化树”和“观察比较不同的植物“的活动，引导学生认识苔藓植物和蕨类植物这两大植物类群，进而通过图片展示 、文字描述等方式帮助学生认识这两大类植物类群的形态结构特征、生活方式以及与人类的关系，同时帮助学生强化生物进化的观点，增强学生热爱植物和保护植物的情感。 〖教学目标〗 知识目标：描述苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。 能力目标：通过对观察这两大类植物类群，描述其特征及生活环境，培养学生的自主探究、比较总结、合作与交流等能力。 情感目标：通过学习苔藓植物和蕨类植物对生物圈的作用，提高学生对各种各样的绿色植物的关注程度。 〖教学重点、难点〗 重点：通过“观察比较不同的植物“的活动，认识到苔藓、蕨类植物在生物圈中起着重要的作用。 难点：苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类关系。 〖教学方法〗：讲述、讨论、探究活动相结合。 〖教学过程〗 1、复习导入新课 师：同学们，在我们身边随处都可以看到绿色植物，可见，它与我们的关系密切不密切？ 生：密切。 师：在生物圈中，已知的绿色植物就大约有30多万种，数量非常大。如果我们要研究这些绿色植物，能都采集回来研究么？ 生：不能 师：是啊！这样做工作量太大了，为了更好的认识它们，我们把他们分一下类，根据它们的形态结构和生活环境，我们把绿色植物分为三大类：苔藓植物、蕨类植物、种子植物。 既然最后一种叫种子植物，也就是说前两类没有种子了，那它们怎么繁殖下一代呢？它们的形态结构、生活环境有是怎样的？在生物圈中起什么作用？想了解这些问题，请同学们跟随老师一起走进今天的生物课堂。 2、新课板书： 一、苔藓植物 师：我们前一节学习了藻类，大家都知道藻类大多生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。他们整个身体都没在水中，全身没有很明显的象陆生植物那样的根茎叶，全身每个地方都能从水中吸收水分和无机盐。它的作用不但给生物提供氧气，还为我们可供食用，可供药用，可见藻类与我们人类的生活是息息相关的。那我们今天要讲的是苔藓植物，大家会更好理解了。同学们先看书五分钟。 师：根据课本内容及平时的观察，说说大家都能在什么地方发现苔藓植物？苔藓植物和藻类相比形态结构有什么不同？生活环境又怎样呢？ 生：我经常在墙脚下和水井周边发现苔藓。 生：老师，我也在在墙脚下和水井周边发现苔藓，但是我补充一点是那墙脚下和水井周边都是潮湿的。还有树干上也有苔藓，有的潮湿的岩石上苔藓也很多。 师：同学们说得真好，看来大家平时观察得非常仔细。因为我们生活在农村，有的同学的家还在山里，所以日常生活中见到苔藓植物的机会就多了，那么谁给我们说说苔藓植物的生活环境？ 生：我的结论是苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中。 师：非常好。那么关于苔藓植物的我们已经知道了。接下来啊我们观察老师为大家带来的墙藓植物，他们在形态结构上有什么特点？这与它们的生活环境不同有关么？（激发学生仔细观察，深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。） 生：我们组通过观察讨论一致认为苔藓植物有根茎叶，但它的叶很薄，是绿色的，没有叶脉，所以我们推断它没有疏导组织。它的根也很细弱简单，所以它吸水和无机盐能力不强，就长的矮小。 师：很好，它们观察得很认真，还有没有小组要补充或有不同意见？ 生：我们小组和他们小组的意见基本一样，但是他们没发现苔藓植物的根是假根，功能不全，而且我们推断苔藓植物不是靠根吸水和无机盐，而是靠它的叶。 师：同学们都说的非常好。这就是苔藓植物的形态结构特点。 师：那苔藓植物对生物圈有什么意义？大家注意到没有？我们学校周围就有许多苔藓植物，如果在学校附近建立工业区或水泥厂，几年以后，这里还会有苔藓植物吗？为什么？ 生：不会。因为苔藓植物可以作为空气中二氧化硫等有毒气体的检测指示在自然界中的作用：自然界拓荒者、指示作用、保持水土。 师：好了，我们已经了解了苔藓植物，那么现在请大家设计一种方式，可以是表格等形式来罗列出这种植物的形态结构和生活环境、作用等的相同和不同之处。时间五分钟。（学生在课前准备的白纸上设计，老师巡视指导。） 二、蕨类植物 师：刚刚通过对苔藓植物的学习，同学们的观察能力、分析能力都提高了，那么我们接下来的学习就更加轻松了。最后一种今天接触的植物就是蕨类植物。(引导学生