三国演义阅读指导教案.doc

PAGE 3 - 《三国演义》阅读指导教案 教学设想 教学导读应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设２课时，第１课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第２课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。 教学目标 1.知识与能力 （1）了解《三国演义》的写作背景、作者简介、思想内容、价值等。 （2）识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语和一些精辟的语言。 （3）掌握名著欣赏的的基本方法。 2.过程与方法 （1）语言积累以抢答的形式完成； （2）理解教材中的导读内容，把握要点； （3）文学作品与历史记载的比较鉴赏。 3.情感、态度与价值观 （1）树立“谋事在人”的积极人生观； （2）确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观； （3）通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。 教学重点 1.激发阅读名著的兴趣。 2.语言知识的积累。 3.了解阅读名著的基本方法。 教学难点： 文学语言与史传语言的比较鉴赏。 教学过程： 一、创设情境： 播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》。 二、展示课题：名著导读《三国演义》 提起《三国演义》，几乎是家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们能脱口而出：如诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。 三、导读名著 1.名著的创作背景 《三国演义》以东汉末年及魏、蜀、吴三国历史为题材。作者在民间传说和民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，运用了陈寿的《三国志》和裴松之注的正史材料，结合自己丰富的生活经验，写成了《三国志通俗演义》。这部书版本很多，现存的最早刊本是明嘉靖本。全书24卷，240则，题“晋平阳侯陈寿史传，后学罗本贯中编次”。它集中了宋元讲史话本和戏曲中的精彩部分，将元代的《全相三国志平话》全部加以改写，成为一部长篇巨著。 2.作者介绍 罗贯中（约1330—约1400），汉族，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初著名的小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。一生著作颇丰，主要作品有剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《粉妆楼》和与施耐庵合著的《水浒传》，代表作《三国演义》。 3.内容简介 汉末爆发黄巾起义，在镇压起义的过程中涌现出一批割据一方、拥兵自重的豪强，他们彼此为了各自利益又重新混战。此后，三国争战层层展开。先是孙权乘关羽和曹兵交战之际，派兵偷袭荆州，关羽败走麦城，死于孙权之手。不久，曹操病死，其子曹丕废汉自立，定国号“魏”。刘备亦继汉统，建立蜀汉。为报关羽被害之仇，刘备亲征江东，结果孤军深入，为陆逊所败，刘备病死白帝城，托孤于诸葛亮。其后，孙权建立吴国。 刘备死后，诸葛亮辅佐少主刘禅，独撑危局。其间，诸葛亮坚持联吴抗曹的基本方略，七擒孟获之后，稳定了后方。又先后六出祁山伐魏，但均以失败告终，诸葛亮也积劳成疾，病死军中。他死后，姜维继其职，先后九伐中原，同样无功而返。后主刘禅昏职聩，朝政腐败，蜀汉国力日渐衰弱。 四、畅谈收获 在介绍完《三国演义》发生的时代背景之后，引导学生分组讨论，畅谈收获。使学生充分掌握了东汉末年的时代背景，以便带着基础知识再次走进名著，从而更好地理解名著。 《三国演义》阅读指导课教案 教学目标： １、指导学生归纳阅读方法，并运用到课外阅读中去。 ２、在具体情景中让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力和合作意识。 ３、激发学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。 教学重、难点： 归纳阅读方法，进行课外阅读，实现由课内到课外的延伸。 课前准备： 教师准备多媒体课件 学生阅读《三国演义》 教学过程： 一 、创设意境，走近人物 １、说说喜欢阅读课的原因 ２、 播放《三国演义》主题曲，创设意境 ３、 检测阅读情况，出示书中主要人物图片，说出人物的名字想想他们的精彩故事。 二、 畅谈方法，分析故事 １、交流拿到这本书后首先要做什么 师相机指导封面、前言、目录的作用。 ２、交流读书的方法 师相机引导并板书：通读、精读、思考 课件出示通读和精读的相关知识 ３、 运用方法，指导读《草船借箭》 （1） 出示视频《草船借箭》 （2） 通读故事，理清情节 通读故事，理出故事的主要情节。（板书：理情节） （3）精读故事，分析人物 师：以小组为单位，精读故事，探究一下这些人物丰富的内心和鲜明的性格。 （板书：析人物） （4）深入思考，得出启示 掩卷深思，想想从这个故事中，这些人物身上得到了什么样的启示。 （板书：得启示） 三、延伸阅读，交流收获 １、用刚才的方法结合自己的方法，以喜欢的方式，读喜欢的故事，可小