乌鸦喝水优秀教案及反思.docVIP

乌鸦喝水 教材说明 《乌鸦喝水》这篇课文是北师大版一年级上册的一篇课文。这是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，容易理解，我设计一课时完成教学。 学情分析 一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!通过两个多月的小学学习生活，学生的各项常规方面稍有进步,但还需要进一步加强。 教学目标 1.认识“乌”“鸦”等8个生字，会写“了”“处”“找”等8个字。2. 能正确、流利、有感情朗读课文。3.通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。 4.目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主 学习、 合作探究的 精神，培养学生思考和 实践的精神，培养学生的创造能力。 教学重难点 1.朗读、感悟课文。 2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。 教学准备 （装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；教学过程 一、导入新课1.谜语：是鸟不叫鸟，自把名字叫。人们不喜欢，嫌它穿黑袍。——打一种鸟。 学生猜谜语，教师适当点拨，出示谜底：（乌鸦）。 此环节设计的目的：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课开始，教师通过猜谜语的形式带领学生进入课堂教学，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。 2.谁见过乌鸦，说说它是什么样子？（学生描述） 老师：乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明。今天我们就来学习 “乌鸦喝水”这篇课文，看看课文中的这只乌鸦是不是一只聪明的乌鸦呢？板书课题，领读。 3.看到这题目，你想知道什么呢？（点名学生回答） 此环节设计的目的：用质疑法引起学生的探索欲和求知欲。 二、初读课文，自主识字1.自由读，边读边画出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2.再读，同桌互相评一评，看他读的准不准3.同桌交流识字4.出示生字，请一个学生领读，其他跟读，讲解多音字“着”5.出示词语：到处 找水 石子 可是 办法 想了想6.开火车读 此环节设计的目的：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子自己去寻找自己认为难读、难识的生字，然后借助于拼音去认识，这样能更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则,可以很好地调动学生的学习欲望。 三、细读课文、理解内容 现在生字宝宝都已经回到课文里了，我们再来读一读课文吧。 自由读（落实字词）（检验字词的落实情况）分别请四个同学来朗读课文，一人读一个自然段。1.学习第一自然段 听老师读第一自然段，然后告诉我乌鸦为什么要喝水呢？学生回答后， 老师板书：找水喝乌鸦都到哪些地方找水喝了？找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读？练读想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情？带着这种心情再读2.学习第二、三自然段 乌鸦到处找水，它找到水了吗？让我们一起来到学习二、三自然段。（学生自由读2、3自然段）a万分焦急的乌鸦终于找到水了，真高兴，可是结果呢？指名读第二自然段b乌鸦遇到了什么麻烦？实物演示（瓶子，乌鸦） 板书：喝不着C乌鸦又是什么心情？（更加着急）创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）D再试读最后一句，注意语气E正在着急时，乌鸦发现了什么？（许多小石子） 请一个学生读第三自然段， 谁能说说此刻的乌鸦是怎么想的呢？板书：想办法说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（喜悦） 学习第四自然段 乌鸦在干什么？A它想到了办法，自读第四段，画出乌鸦是怎么喝到水的？板书：喝着水B师做实验，学生观察，你们看到了什么？C瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）D那该怎么读？（高兴、喜悦）E再读第四段，从中你体会了什么？（遇到困难要想办法解决）F赞美：这是一只怎样的乌鸦？（聪明，有智慧，会动脑筋） 此环节的设计目的：不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过实践操作再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。 四、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？ 启发学生根据当时的情况以及自身