小学四年级语文爬山虎的脚教学案例.docx

爬山虎的脚教学案例 四年级语文教案 【上课】 师：我们开始上课，上课 生：老师您好 师：同学们比我更好 师：我们前阵子学过了《爬山虎的脚》，看过爬山虎吗？大家来看看这幅图 （出示课件），爬山虎给你留下什么印象？ 生：爬山虎好漂亮，长得很茂盛。 师：今天我们再来学习这篇课文，请大家轻轻地打开书，然后注意（板书： 注意）看我写题目。（教师板书题目） 师：注意到了什么？ 生：老师写字很认真 生：老师把“脚”字写得很大。 师：为什么要写大这个“脚”字？ 生： —— 师：我们学完了课文，你可能就知道了。课文是写爬山虎的脚，看看课文哪 几个自然段是写脚的。 生：（学生默读后）课文的第 3、4、5 自认段是写脚的。 师：请大家看到第 3 自然段，，注意听老师读，想一想爬山虎的脚是什 么？。 生：（师读完后）是六七根细丝。（教师板书：细丝） 师：你还注意到了什么？ 生：曾老师，你刚才读漏了一句 ——今年，我注意了 师：是这句话吗？读 —— 师：注意是什么意思？ 生：认真看的意思（板书：认真看） 师：我注意了什么呢？ 生：爬山虎的脚是长在茎上的。 师：那是爬山虎脚长的位置（板书：位置） 生：爬山虎的脚像蜗牛的触角。 师：那是脚的样子（板书：样子）样子像 —— 生：蜗牛的触角 师：这句话里说了，还像什么？ （生愣了很久，回答不上来） 师：再读读这句话。 生：像树枝 师：爬山虎的脚既像树枝，又像蜗牛的触角，所以这里有几个比喻句？ 生：两个 师：作者还注意了什么？ 生：颜色跟刚长出来的嫩叶差不多，也是嫩红的。 师：那是颜色（板书：颜色） 生：还注意了爬山虎的脚师怎么爬的？ 师：怎么爬的？ （生读课文，着重读了动词） 师：脚原来是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把（教师边读边用手 演示），拉上了吧。 生：拉上了 师：你们也仿照老师一样，边读边拉一拉。 师：爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬的，我把“一脚一脚”改成“一 步一步”，好不好？ 生：不好，“一步一步”表示步子大一些，而“一脚一脚”是很小步很小步 的。 师：是啊，爬山虎就是今天一脚，明天一脚，这个月一脚，那个月一脚，历 经二、三个月，甚至半年才在你不经意之间爬到了屋顶上去了。你要不花点时 间，你还真不知道它是怎么爬的，所以，注意除了“认真看”之外，还有怎么 看？ 生：耐心地看 师：爬山虎就是这样“一脚一脚”地往上爬，朝着目标不放弃，由这个“一 脚一脚”你想到了哪个成语？ 生：脚踏实地 师：那么我们该怎么读这几句话？ 生：读慢一些，有力一些（学生读） 师：作者还注意到了什么？ 生：爬山虎的脚还像图画上蛟龙的爪子。 师：为什么是图画上的？ 生：是传说的，现实当中是没有的。 师：传说当中的蛟龙是怎样的？ 生：凶猛的，有力的 师：爬山虎的脚像蛟龙的爪子，是想说什么？ 生：说脚很有力。 师：对，作者还注意了什么？ 生：没有触着墙的是怎样，触着墙的又是怎样的 师：对，两种情况（板书） 师：如果不认真耐心地看，就不可能发现爬山虎的脚是什么，不可能发现爬 山虎的脚长的位置，不可能 —— 四年级语文教案 生：不可能发现脚是什么颜色 生：不可能发现爬山虎的脚是怎样爬的。 师：也不可能发现脚没有触着墙是怎样，触着墙又是怎样，这个“注意”多 么重要，（指着“今年，我注意了”）来，大家再读一遍。 师：（生读完后）你从这句话中还读出了什么？ 生：今年，我注意了，以前“我”没有注意。 师：为什么以前没有注意呢？以前注意的又是什么呢？ 生：注意的师爬山虎的叶子，因为它太引人注意了 生：师因为叶长得非常漂亮，让人看了非常舒服。 师：对，让我们读读写“叶”的这段话（出示文段），这里有一个字比较难 写，也经常会写错。（师在黑板上板书“漾”字） 师：哪里容易写错。 生：右下角的“永”字容易写成“水” 师：大家在课文里找到这个字，在它的下面写一写，稍微写大一点。 （师巡视检查，表扬写得好的学生） 师：谁来为“漾”字组词。 生：荡漾 生：漾起 师：跟我读，漾起 ——（波浪般） 生：漾起 —— 师: 刚才，我们是怎么读的？ 生：声音时大时小 生：音调时高时低 师：好像 —— 生：波浪一样 师：知道了“漾起”什么意思了吗？ 生：就是像波浪一样传开去。 师：从第一排开始，你们像波浪一样读读。（生读） 师：用这种感觉读读课文中的这句话。 师：一阵风拂过，为什么会漾起波纹呢？ 生：是因为由风啊 师：可是有风的时候，树怎么就漾不起波纹呢？ 生：是因为爬山虎“铺”在墙上，而且很均匀 生：是因为叶尖一顺儿朝下 师：“一顺儿”是什么意思？ 生：“一顺儿”的意思是朝