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《估计》名师教案
一、学习目标
(一)学习内容
《义务教育教科书数学》(人教版)三年级下册第67页例5及做一做。
在这节课之前,学生通过学习,经历了探究长方形、正方形面积公式的推导过程,掌握了长方形、正方形面积的计算。这节课是对长方形面积公式的简单应用,既可以提高学生用长方形面积公式解决实际问题的能力,又可以通过计算知道这些常见物品的面积是多少,丰富学生的感性经验,体现了计算结果的应用价值,为以后估计其他物品的面积提供参考依据,逐步培养学生的应用数学的意识和估测能力。
(二)核心能力
通过计算熟悉的物品面积,并运用计算结果估计其他面积,再测量进行验证,培养学生的应用意识、估测意识与实践能力。
(三)学习目标
1. 会应用面积公式,解决简单的实际问题。
2. 能运用熟悉的物品面积,估计其他面积,并通过实际测量与计算,对估测结果进行检验,发展估测意识,提高估测能力。
(四)学习重点
能解决与面积有关的实际问题。
(五)学习难点
合理的估计长方形、正方形的面积。
(六)配套资源
实施资源:《长方形、正方形面积公式的应用》名师教学课件
二、学习设计
(一)课前设计
1.预习任务
(1)先用手势比一比1厘米、1分米、1米,然后不用尺子画1厘米、1分米,最后用尺子测量,修正自己的估画结果。
(2)找出接近1平方厘米、1平方分米、1平方米的物品;不用尺子画出1平方厘米、1平方分米,测量,修正估画的结果。
(二)课堂设计
1.复习导入
(1)长方形的面积=
长方形的周长=
正方形的面积=
正方形的周长=
一个长方形餐桌,要配上同样大小的桌布,桌布的大小这是求( );在桌布的四周缝上花边,花边的长度是求( )。
花园里有一个正方形的荷花池,小红沿着荷花池散步,走了1圈,求小红散步的长度是求( );荷花池有多大是求( )。
(2)填表。
长(边长)∕厘米
5
9
宽(边长)∕厘米
4
6
3
面积∕平方厘米
36
27
72
28
【设计意图:通过面积和周长的对比,进一步加强周长与面积的区分,为后边的学习打下基础。在复习中,进一步巩固长方形、正方形面积的计算,从而发现长、宽与长方形面积的关系,逐步培养学生分析、归纳的能力。】
2.问题探究
上节课,我们探索了长方形、正方形的面积计算公式,这节课,我们继续运用所学知识解决一些实际问题。
(1)例题探究。
①阅读理解
数学书封面的长大约是26厘米,宽大约是18厘米。数学书封面的面积大约是多少平方厘米?
出示例题,学生读题,你知道了什么?
追问:在这一题中,有“大约”两个字,是精算还是估算?(这里的大约是由于测量一定存在误差,测量的结果无法准确表达)
②学生独立解答,交流。
26×18=468(平方厘米)
答:数学书封面的面积大约是468平方厘米。
追问:468平方厘米大约是多少平方厘米?
③进行估测
利用数学书封面的面积,估计一下你的课桌面的面积。
思考:你打算怎么进行估计?
组织学生交流。
学生独立或小组合作完成。
在学生操作接近结束时,追问:剩下不够一本数学书面积的地方怎么办?
汇报交流估计结果,你是怎么想的?
(能放几本书,课桌面的面积大约就有几个500平方厘米。)
【设计意图:先计算出熟悉的数学书封面的面积,再利用它的面积估计课桌面的面积,让学生感受到除了可以用标准的面积单位进行估计以外,还可以用自己身边的物品作为参照物进行面积的估算,更为方便,开阔了学生的思路,丰富了学生的感性认识,积累估算的经验。】
3. 巩固练习
(1)估计正方形手帕的面积。
学生先思考怎么估算手帕的面积?
学生交流估测方法。(可以用面积单位;也可以用数学书作为依据;还可以先估计边长)
学生进行估测。
组织学生进行测量,计算实际面积。
估测和计算数据进行比较,反思修正估计策略。
(2)估计黑板的面积。
你打算怎么估算?学生交流估测方法。(先用一庹的长度比一比,估计长和宽,然后计算。或者用面积单位进行估测等。)
学生进行估测。
组织学生进行测量长和宽,计算实际面积。
估测和计算数据进行比较,反思修正估计策略。
(3)估计教室的面积。
学生交流估测方法。(测量一步有多长,再利用步长测量出教室的长和宽,用乘法估算出教室的面积。)
学生进行估测。
出示教室的长和宽,学生计算实际面积。
与估计结果进行对比,反思修正估计结果。
(4)练习十五第10题。
在一张边长是10厘米的正方形中,剪去一个长6厘米、宽4厘米的长方形。小明想到了三种方法(如下图)。剩下部分的面积是多少?剩下部分的周长呢?
【设计意图:通过估一估、量一量、算一算等实践活动的操作,丰富了学生的动手操作和估算的经验,让学生感受到了学习数学知识的价值,培养了学生的估测意识和能力,同时也发展了学生实际测量的
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