小学数学新课程标准最新修订版.pdf

可编辑 可编辑 2019 小学数学新课程标准最新修订版 2019 小学数学新课程标准最新修订版 全日制义务教育数学课程标准2019《小学数学新课程标 全日制义务教育数学课程标准2019《小学数学新课程标 准》 准》 一、前言 一、前言 《全日制义务教育数学课程标准 （修定稿）》（以下简称 《标 《全日制义务教育数学课程标准 （修定稿）》（以下简称 《标 准》）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义 准》）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义 务教育法》. 《基础教育课程改革纲要 （试行）》的要求，《标 务教育法》. 《基础教育课程改革纲要 （试行）》的要求，《标 准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力 准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力 为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本 为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本 理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程 理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程 实施 （教学.评价.教材编写）提出建议。 实施 （教学.评价.教材编写）提出建议。 《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学 《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学 课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组 课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组 织应当遵循这些基本理念和目标。《标准》规定的课程目标 织应当遵循这些基本理念和目标。《标准》规定的课程目标 和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本 和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本 要求。《标准》是教材编写.教学.评估.和考试命题的依据。 要求。《标准》是教材编写.教学.评估.和考试命题的依据。 在实施过程中，应当遵照 《标准》的要求，充分考虑学生发 在实施过程中，应当遵照 《标准》的要求，充分考虑学生发 展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。为使教师 展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。为使教师 更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设 更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设 计和组织，《标准》提供了一些有针对性的案例，供教师在 计和组织，《标准》提供了一些有针对性的案例，供教师在 实施过程中参考。 实施过程中参考。 精品文档 精品文档 可编辑 可编辑 三、设计思路 三、设计思路 （一）关于学段 （一）关于学段 为了体现义务教育数学课程的整体性，《标准》统筹考虑了 为了体现义务教育数学课程的整体性，《标准》统筹考虑了 九年的课程内容。同时，根据儿童发展的生理和心理特征， 九年的课程内容。同时，根据儿童发展的生理和心理特征， 将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段 （1-3年 将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段 （1-3年 级）.第二学段 （4-6年级）.设计思路 级）.第二学段 （4-6年级）.设计思路 （二）关于目标 《标准》提出义务教育阶段数学课程的总体 （二）关于目标 《标准》提出义务教育阶段数学课程的总体 目标和分学段目标，并从知识技能.数学思考.问题解决.情 目标和分学段目标，并从知识技能.数学思考.问题解决.情 感态度等四个方面具体阐述。《标准》用了 “了解 （认识）. 感态度等四个方面具体阐述。《标准》用了 “了解 （认识）. 理解.掌握.运用”等认知目标动词表述知识技能目标的不 理解.掌握.运用”等认知目标动词表述知识技能目标的不 同水平。一句 “基本理念”，数学学习必须注重过程，标《准》 同水平。一句 “基本理念”，数学学习必须注重过程，标《准》 使用 “经历 （感受）.体验（体会）.探索”等认知过程动词 使用 “经历 （感受）.体验（体会）.探索”等认知过程动词 表述学习活动的不同程度。使用这些动词进行表述是为了更 表述学习活动的不同程度。使用这些动词进行表述是为了更 准确地刻画