一年级随班就读学生个别化教育计划语文.docxVIP

兴隆县随班就读学生个别化教育计划 （学科：语文 ） 学 区： 学 校： 学生姓名： 类 别： 智力、肢体 学籍编号： 辅导教师： 2017 年至 2018 年学年度第一学期 兴隆县特殊学生随班就读个别化教学计划一 （2017--2018 学年第一学期） 学校：东区小学 学科： 语文 年级： 一 辅导教师： 姓名 性别 女 出生日期 智力：二级 智力 IQ： 听力障碍 左： / 残障 听力： （dB） 右： / 基本 类别 视力： 社会适应性： 左： / 情况 障碍 视力障碍 其他： 肢体 右： / 学习 基础  能读课文、能抄写字词，但笔顺不对、错字较多。语言的理解能力和表达能力欠缺， 不善发言，肯学习，记忆力较差，当天学习的知识第二天很容易忘记 主要特点 与问题 知识 技能 教 过程 学 与方 目 法 标 情感 态度 价值 观 实施措施 （方法手 段、辅导措 施、硬件设 施等） 说明（内容 的调整情 况、资源教 室学习等） 目标 评 达成 估 度 反 馈 原因 分析  1、家长非常配合老师和学校的工作，每天能督促和辅导其完成学校作业。 2、能正确朗读课文并背诵书中的古诗。 3、识记能力差，前讲后忘。 4、书写困难，不能按一定的笔顺书写，容易写错别字。 1、能正确拼读音节，培养借助汉语拼音识字的习惯。 2、能用普通话朗读课文，能用几句连贯的话回答问题，并进行口语交际。 4、积累本教材中常用的词语，增加词汇量，能基本辨析常用词语的意思。 5、 学会使用铅笔正确、端正、整洁地进行书写。 能积极参加课内的语言实践活动，通过语文游戏来提高口头表达能力，培养该生喜欢看书的兴趣。 激发学习兴趣、 学习爱好和学习热情， 体现为情感本身的体验与内心世界的丰富，从而表现在对生活的乐观、 进取、向上的态度。 也就是在知识的补缺补漏补差时，要适应生活、适应社会、挖掘其内在的潜能和个性的培养。 1、日常教学中，充分利用其喜爱朗读的特点，鼓励其多开口、勤发言，提供一切机会锻炼他的口头表达能力。 2、充分利用家长配合学校工作的特点，要求家长利用各种契机多锻炼其生活自理能力，使其肌肉得到均衡发展，提高书写能力。 3、鼓励他多参与集体活动，加强与同学的沟通，增加生活经验，积累生活素材。 拼音和每篇课文的生字、词语、句子的理解都给予一定程度上的降低要求 50%每 一单元的古诗、名言的掌握量均降为一篇，且只要求朗诵。 1、拼音掌握情况不理想，朗读课文比较吃力。 2、上课老师提问，能用普通话回答，但意思表达不够确切，缺乏连贯性，需要 老师反复启发，才能完整。 抄写的字大小不能控制，不够端正。 3、能正确地拼读单词，会用不同的语气跟随同学朗读比较简单的句子。 1、学生每次集中注意力的时间很短。 2、学习的记忆力欠缺，前讲后忘。 兴隆县特殊学生随班就读个别化教学计划二 单元目标要求 学科： 语文 单元 教学目标 名称 知道 中国是 我们的祖国， 初步树立小学生的角色意识。 、了解语文学习的基 本内容和意义； 初步体会正确的读书、 写字姿势和执笔方法， 通过听故事、 讲故事， 感受语文学习的快乐。  年级： 评估与反馈 主要困难 实施措施 目标 原因 与问题 达成度 分析 1、刚开学，写 1、指导三姿 能正确朗读课 学习态度较 字姿势，正确读 2、课文朗读给父母 文。 认真。小老师 课文有一定困 听，及时纠错。 比较负责。 难。 1. 认识 20 个生字，会 课上比较关 1、积累词语 10 注。课后加强 写 10 个生字。 第二单 1、了解课文内 个。 个别指导， 积 2. 认识“横、竖、 横 1、多读课文，在熟 元 容， 2、大部分课文 累不多造成 折、撇、弯钩、捺 、 读的基础上感受。 2、说写有难度。 能正确朗读。 语言平乏， 语 点、提、撇折、竖折 句写得不生 ”期中 5 种笔画。 动。 正确认读ɑ、o 等 个单韵母， b、 p 等 10 个声母， yi 、wu 等 5 个整体认读音节； 掌握两拼音节 多读课文，跟着助学 1、积累词语 10 小老师比较 2. 认识四线格并正 伙伴说说课文主要 个。 负责。老师及 和三拼音节的 第三单 确书写 6 个单韵母、 内容，并联系实际讲 2、能正确朗读 时辅导。 但概 拼读方法，正确 元 23 个声母。 讲父母对自己的关 课文，但说说课 括能力差， 不 拼读声母和单 3. 认识 10 个生字， 爱，伙伴对自己的关 文主要内容说 能很好地概 韵母组成的音 会拼读 8 个 音 节 心，从而进一步理解 不完整。 括课文主要 节。 词。 借助拼音和教师 文章主题。 内容。 的示范，朗读 5 首儿 歌。 正确认读 5 个复 韵 母 ， 3 个 前 鼻 韵 等 2 个后鼻韵 1、积累词语 10 课