错误教学法在《数控编程与操作》教学中的尝试.docVIP

PAGE PAGE 1 摘要：本文针对高职《数控编程与操作》课程内容抽象、枯燥、难懂，技能性要求强，教师课堂教学手段单一，学生厌学等问题，尝试将“错误”教学法运用到教学设计中，力求克服传统教学模式的弊端，使学生少走弯路，少犯错误，快速获得比正面的、直接的习得更为牢固的真知。 论文关键词：高职,数控,教学法 《数控编程与操作》是集知识和技能于一体，实践性很强的一门课程。采用传统教学方法进行教学，学生习得的知识,不但有其局限性,而且不能学以致用，对于程序调试过程中出现的千变万化的错误还是疲于应付。这使我深刻的意识到对学生的教学方法必须进行改革，笔者在教学中尝试了错误教学法，并取得了较好的效果。本文现就此仅作以下几个方面的探讨。 一、错误教学法对教师素质的要求 1.1要求老师对问题要有足够的预见性 教师对“错误”要有足够的预见性，如果教师在课前不能预见学生接受知识时可能出现的错误，抓住学生认知上的矛盾，选准设错的切入点，就不可能准确地挖出“陷阱”等学生往下掉，也就更谈不上在学生掉进去之后，引发学生的认知冲突，激起学生的求知欲和探索心向，与老师、同学发生思维的碰撞，在讨论中明晰错误中存在的问题，找到出错的根源。 1.2要求老师精心准备 “陷阱” 教师进行“错误”的设置并非随意之举，要精心设计，仔细推敲，确保每个“错误”紧扣教学目标和要求，教学内容不偏离教学主题，使学生在修正“错误”