小壁虎借尾巴 公开课教案.docxVIP

— PAGE \* Arabic 1 — 小壁虎借尾巴 公开课教案 人教版一年级下册  21.《小壁虎借尾巴》教学设计  【设计说明】  经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下三点：  1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实  际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。  2.本文在编写时继续采用半注音的方式，旨在鼓励学生结合上下文猜  猜不认识的汉字的读音和意思，以提高学生自主识字的能力。  3.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习，这样技能提高学习的趣味性，又能从不同方面提高学生的语文综合能力。  【教学目标】  1、自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。  2、会认"壁、墙、蚊、咬"等12个生字。会写"捉、姐"等7个生字。2个偏旁“户、车”。  3、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。  4、初步了解一些动物尾巴的作用,明白壁虎尾巴具有再生的功能。  5、进行德育渗透，了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。【教学重点】识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用，让生明白  壁虎的尾巴具有再生功能。  【教学难点】指导学生分角色朗读课文，进行课本剧的表演。  【教学方法设计】小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法，鼓励学生查阅相关资料进一步激发他们探究大自然的兴趣。  【教学准备】多媒体课件。  【教学过程】  一、揭示课题，激趣导入  1、师生交流谈话：让生说说自己平时都向别人借过那些东西。  2、师过度：你们听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只向被人借尾巴的小壁虎。  3、出示小壁虎的图片，师简介小壁虎。  4、师板书课题，指名生认读，  5.读了这个课文题目，你想知道些什么？  板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？  设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈好奇心，使学生主动地去学习课文。  二、初读故事，学习生字  1.带着问题，师播放小壁虎借尾巴的动画片，初步感知课文内容。  (1)小壁虎为什么要借尾巴？  (2)小壁虎分别向谁借尾巴？  (3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？  2.打开课本，同学们有什么发现？指一名学生说发现。(课文没有注音。)  3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)  4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。  5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)  6.出示词语。(带拼音)  (1)指名读，齐读。  (2)去掉拼音再读。  7.出示生字卡片，开火车读生字。  8.把生字送回课文，读通课文。  9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。  设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：看完课文视屏后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。  三、再读课文，读中感悟  1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)  那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)  2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)  学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。  3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)  小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。  小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。  4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)  设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读