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为了自由呼吸的教育 《为了自由呼吸的教育》读书摘抄 (2010-03-24 17:11:07) 转载? 标 签: 杂 谈 1、 美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们，任何教育都将是徒劳的。 2、 当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。 3、 人的精神成长和生理发育是一样的，对“营养”的需求也是分阶段的。人在特定的年龄阶段就应该读特定的名家名作，一旦错过了这个阅读阶段，我们不但会失去阅读的欲望，而且也难以吸收特定成长阶段所需要的“精神营养”。在什么样的年龄段读什么样的书，这应当成为指导学生阅读的重要原则。 4、 青年时期的朋友群体至关重要。在贫乏的物质生活面前，这是一笔宝贵的精神财富。大家相聚在一起，有共同的爱好和追求支撑着，虽然个性不同，但却自然而然地学会了彼此包容，学会了互相欣赏，学会了和谐相处。每个朋友都是对方的镜子，每个朋友都是对方的老师，相处的过程就是共同成长的过程。 对于一个年轻的生命，这不就是最好最自然的教育吗, 5、 教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。 6、 教育与警察不同，教育的成功绝不是抓出一个小偷，它还有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改变一个孩子的心灵 ?? 7、 训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不可能提高。 8、 写在纸上，挂在嘴上，贴在墙上，并不难。但要把它写到每一个教职员工和每一个学生的心上，化作每一个人的活的灵魂，就不容易了。 教育是塑造心灵的艺术，教育的伟大、神圣在此，教育的艰难也在此。 9、 互相协作。“你是天下第一，也要由天下第二来帮你。” 10 、原则性与灵活性。“只有集体意志的原则性，原则性才有权威;只有建立在集体基础上的灵活性，灵活性才真正有效。个人的 ‘ 灵活性 ' 常常是既害别人，又害集体，时间一长，也必然害了自己。” 11 、我们是一个集体，一个目标，我们的每一项工作都至关重要，互为条件;习惯于因循是危险的，因为往往走入死胡同。 12 、办任何一件事情不可能从良好的开端跳向令人陶醉的成功，因为这中间必然有挫折， 们如何对待的问题。 只是我 13 、一个人认为自己重要的背后，其实是他心灵深处沉甸甸的责任意识～ 每一位员工都感到自己重要，每一个人都有了沉甸甸的责任意识——有了这样一支队伍，我们还有什么做不到、做不好的事情呢～ 14 、在成就学生的同时成就自我。 15 、学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法代替他们成长。过去，我们做好心的“警察”，当勤劳的“保姆”，剥夺了多少本应属于学生自己的时间，侵占了多少本应学生自我发展的空间。这种“管教”式的教育，学生处在被动的状态，学到了知识，但失去了自我。放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，也许他们能够更快地奔跑起来～ 16 、学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦——就看我们给他们提供什么样的空间。 17 、哪里闪光就从哪里打造。 内在的动力决定着人成长的速度。 18 、一种真正科学有效的符合人性的制约，应当既能够约束人又能够解放人。它约束的是对事业不利的行为，解放的则是人的创造精神和积极性。 19 、对于一个成长中的学生来说，失败固然是成功之母，可失败多了，就成了成功的“后娘”。所以我们更加坚信，成功更是成功之母。 20 、教育是农业，不是工业。工业的特征是流水线，是标准化，而农业的特征是生态化、多元化。学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美仑美奂。 增加了评价的尺子，就让更多的学生体验到了成功，从而使他们做一个好学生的愿望得到满足;这些心理因素对他们取得新的成绩又起到了进一步的推动作用，从而形成了一个 良性循环。