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农村幼儿园情况社会实践调查报告 摘要:通过亲自调查农村幼儿园情况，包括院幼儿园的占地面积、院内建设、师资力量、招生情况、教学制度等，总结出农村幼儿园的发展前锦以及所存在的弊端，提出合理的建设性建议等，促进农村幼儿园的发展。 关键词:农村，幼儿园，发展。 农村幼儿教育状况如何,不仅关系到农村基础教育的发展,更关系到农村经济社会的协调发展，2003年9月，国务院颁发了《关于进一步加强农村教育工作的决定》，明确农村教育在全面建设小康社会中的重要地位，把农村教育作为教育工作的重中之重来抓。 农村学前教育是基础教育的基石，质量的优劣关系到整个国民素质的提高。 通过走访山西省吕梁市下水西村的几所幼儿园，了解到民办幼儿园占到了很大的比例，此村共有8所幼儿园，其中公办的有2所，民办的有6所。可见民办幼儿园在学前教育的发展中起很重要的作用。以下是调查中的一些具体情况。 幼儿园的设备的情况 教室布置较符合幼儿园的大纲要求 幼儿园占地面积不算大，户外场地不够 玩具设备不齐，数量有限 缺少音乐器材 幼儿园对课程本质理解的问题 1.课程即学习科目或教材 这种对课程的理解源于传统应试教育， 是“学校式教育”的真实反映。在访谈中， 我们经常会听到这样的问答:“你们幼儿园开设了什么课程啊,”“语言、数学、常识、音乐、美术??”可见，在教师眼中，课程是具体学习科目的总和。教材成了课程的具体表现形式，教师只是教材与幼儿之间的媒介。 这种理解虽然把握住了课程的主要问题， 但却目光狭小，只重视“教什么”，没有关注“为什么教”以及“怎么教”;只关注孩子的认知学习，忽略了幼儿的兴趣、需要、能力的发展，忽略了幼儿在生活、学习过程中获得的直接经验。 2.课程即学习活动 “课程即学习活动”的观念受进步主义教育思想对“课程即教材”一说的反思与批判的影响，但由于经验与理论的不足，一些幼儿园片面地将课程理解为幼儿的学习活动。这一认识在星级幼儿园中尤为突出。在对这些幼儿园的访谈中，当问及“什么是课程”时，很多幼儿园表示开展了很多实践活动，如自制点心、大带小、种植小树等也有的幼儿园认为他们很重视幼儿的操作，开设了实验室，让幼儿在操作中发展;还有的幼儿园将区角活动作为课程的重要组成部分。 这些幼儿园将“课程”理解为幼儿的学习活动，和前者相比，能重视幼儿的经验，注重幼儿的需要、兴趣，不仅关注了“教什么”，也注重“怎么教”，可以说是一大进步。但这种理解往往容易 将注意力引向表层——活动的形式，视活动本身为目的，而忘却了活动的宗旨。过分强调从实践中获取直接经验，忽视教师的引导作用和主体地位，也不能完全反映幼儿园教育和幼儿学习的本质特征。 3、将课程实施局限于上课 从下表中不难发现，一些教师将课程实施简单地理解为上课，他们往往将一日活动安排得满满的，总想一口气将孩子喂成一个大胖子。在这一日活动中，教师组织的集体活动就有7个，时间长达3个小时之多，上课时间占幼儿在园时间的40%。 而即使在最注重学科教学的前苏联幼儿园，大班作业教学的时数也仅为每周(六天)15节，计7.5小时，约占幼儿在园总时数的17.8%。 我国1981年颁布的《幼儿园教育纲要》中，规定大班每周12节，计6小时，也只占幼儿在园总时数的16.7%。 由此可见，幼儿的学习时间大大超标，一天中如此多的教学内容叫孩子如何消化得了,在此，教师虽然将课程理解为“活动”，但这种“活动”显然只是教师传播知识的过程，忽视了孩子的主动学习与情感体验。 4、非常重视兴趣小组活动 从抽查的27份调查表中我们发现，有18家幼儿园开展了兴趣小组活动，占67%，开展的科目有:书法、美术、珠心算、舞蹈、器乐、英语等。其开设的原因:1.将兴趣小组作为课程改革的旗帜。在访谈中了解到，很多幼儿园将兴趣小组与特色课程的开展联系起来，将之作为幼儿园课程改革的一个方向。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布后，“以人为本”， 培养个性化幼儿成为教育的热点，在这一 形势的影响下，各个幼儿园片面地认为兴趣小组是培养和促进幼儿个性化发展的惟一途径，因此纷纷开设了兴趣小组。2.为了迎合家长的需求。由于家长“望子成龙、望女成凤”心切，加之经济上也宽裕了，他们为了弥补自己受教育的不足，因而想方设法让孩子参加各种兴趣小组。于是幼儿园的兴趣小组也就越办越兴旺。3.经济上的诱惑。兴趣班的收费一般每学期在100,280元不等，农村幼儿园教师收入不高，这对幼儿园是一个不小的诱惑。 三、幼儿园的安全问题 1、不当活动事故: 学生在课余时间相互追逐、戏耍、打闹时不掌握分寸和方式 方法，使用笔、小刀、玩具等器械造成的伤害。 2、挤压、践踏事故:放学和下课在楼道、门口等黑暗和狭窄的地方相互争先而造成的挤压、践踏等事故。 3、交通事故:不走人行道、随意横穿马路、