《依托快乐读书吧，落实整本书阅读》讲座课件.ppt

建议 2.在阅读教学中教策略 阅读策略单元 作业： 如果把这篇课文读给别人听，你准备在哪里停一停，让他猜猜故事后面的内容？ 拿书、翻书、指点 听故事 看文字、看图画 念文字 思考 预测 联结 图像化 提问 找重点 比较 统整 转化 监控 写字、批注 * * 依托“快乐读书吧” 落实整本书阅读 普通单元 课文 口语交际 习作 语文园地 导读 3－6年级教材内部结构 精读课文 略读课文 特殊单元 策略单元 习作单元 快乐读书吧 综合性学习 为什么要读整本书？ “我读过很多书 但后来大部分都忘记了 那读书的意义是什么？” “当我还是孩子时，我吃过很多食物 现在已经记不起吃过什么了 但可以肯定的是 它们中一部分已长成了我的骨头和肉  读书对人的改变也是如此” 历史走到今天，阅读已经成为世界范围讨论的主题，阅读也已经从婴幼儿阶段开始了。小学阶段进行整本书阅读不但成为了可能，而且成为必须要做的事情。 2001年7月出版的《语文课程标准(实验稿)》在教学建议部分，做了这样的表述:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本的书的意义已经被重视。 考试评价改革的浪潮 整本书阅读纳入中高考和小学学业水平监测已是既成事实，这一波考试评价改革的浪潮倒逼着我们回到语文学习的本质和正轨，这是一个不小的挑战。但正是如此，让我们更有动力为了孩子与书的美好联结而付出更大的努力。 统编教材在阅读方面有几个非常亮眼的栏目： “和大人一起读”、“我爱阅读”、“快乐读书吧”、“阅读策略单元”。 统编语文教科书创新点之一 扩大阅读量是趋势 课外阅读课程化是趋势 读整本的书是趋势 亲子阅读、全民阅读是趋势 让阅读成为习惯成为时尚是趋势 一年级上 主题： 读书真快乐 一年级下 主题： 读读童谣和儿歌 二年级上册 主题： 读读童话故事 推荐： 《小鲤鱼跳龙门》 《歪脑袋木头桩》 《小狗的小房子》 《孤独的小螃蟹》 《一只想飞的猫》 目标：通过精彩语段的诵读，初步了解这只猫的性格特点，并激发孩子读整本书的欲望  呱呱叫，呱呱叫， 我是一只大花猫， 我是天下大好佬! 丁丁当，丁丁当， 耗子见我不敢抬头望; 老虎见我称声“猫大王”! “启动”课的“启”大致包括： （1）用心创作并演讲一段导语； （2）绘声绘色讲一个故事（既可以是书中的精彩片段，也可以是自己或名人阅读此书的经历）； （3）精心设计的一串问题； （4）制造一个悬念； （5）阅读策略或技巧传授，如寻读（那种快速找到特定问题答案的阅读技巧）、跳读（不理解或不感兴趣的内容先跳过去）、猜读（预测情节发展或猜猜大致意思）等。 比如，“启动”五年级学生阅读《红楼梦》的导语： 也许，你正在为“写一件难忘的事”而发愁，为“记一个印象深刻的人”而发呆，为“一次春游/秋游”而发傻……那么，请你翻开《红楼梦》吧！领略一下伟大文学家——曹雪芹的生花妙笔吧！琢磨曹雪芹怎样写一家老小初见一位千金小姐（第三回），一帮顽劣孩童大闹学堂（第九回），一群青春少年放飞风筝（第七十回）……你一定不再“发愁”“发呆”“发傻”了！ 四年级上 主题： 很久很久以前 你读过这本书吗 《中国神话传说》 相信你可以读更多 《世界神话传说》 （上、下） 六年级上 主题： 笑与泪，经历与成长 你读过这本书吗 《童年》（高尔基） 相信你可以读更多 《小英雄雨来》（管桦） 《爱的教育》（亚米契斯） 六年级下 主题：漫步世界名著花园 你读过这本书吗 《鲁滨逊漂流记》 相信你可以读更多 《骑鹅旅行记》 《汤姆·索亚历险记》 《爱丽丝漫游奇境》 优秀阅读者的特征 是什么让一个阅读者对文本的理解能力超越同龄人？ 一个优秀的阅读者总是能够有意识地在阅读中使用一些策略，从而与文本进行互动，更深刻地理解文本内涵。 优秀阅读者使用的阅读策略 ●预 测：根据线索对故事形成假设。 ●联 结：调取已有背景知识和经验。 ●图像化：由思维创造多重感观图像。 ●提 问：阅读中由文本生发出问题。 ●找重点：给信息分类并挑选出主旨。 ●比 较：将相关内容进行比较辨析。 ●统 整：将多个信息组成一个整体。 ●转 化：分析信息用思考得出结论。 ●监 控：遇到理解困难停下来重读。 一般的孩子在学习的过程中，若没有学到利用一些方法来帮助自己理解得更好、记得更牢