十几减9(苏)(苏教国标版一年级教案设计).pdf

十几减9(苏)(苏教国标版一年级教案设计)--第1页 十几减9(苏)(苏教国标版一年级教案设计) 一、理念设计 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自 主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。十几减9的例题是从 实际问题中提取出来的，这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求， 并迅速进入独立思考的状态，探究算法。通过交流，体会不同的算法， 鼓励学生算法的个性化的同时，让学生在比较中选择喜欢的算法。本 课的设计是让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十 几减9的方法。 二、教材分析 教材将“加、减法”穿插安排，旨在让学生更深刻地体会加减法 算式之间的联系。前面的被减法是10的减法和9加几的学习为学习 十几减9作好了知识准备。十几减9又是20以内退位减的起始课， 是学习两位数减一位数的退位减的重要基础知识，并能为后继教材的 学习作好迁移准备。另外，教学这部分内容，还可使学生在观察、操 作中培养探究、思考的意识和能力。 三、教学分析 1、让学生以好心情接触知识。 苏霍姆林斯基说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学 习就会成为学生沉重的负担。”课始用“举行数学游园会”的形式， 1 十几减9(苏)(苏教国标版一年级教案设计)--第1页 十几减9(苏)(苏教国标版一年级教案设计)--第2页 自然地营造一种愉悦的学习氛围。学生乐中学，学中乐。同时，“举 行数学游园会”这一形式串联全课，使全课有浑然一体的整体感。 2、让学生在操作中探索知识。 教学活动中，操作与思维是互不可分的，操作是前导，思维是关 键。通过“拿一拿”、“说一说”、“算一算”等活动，促进学生思考， 鼓励学生交流。学生在动手操作中领悟算理，“创造”出多种计算方 法。 3、让学生在游戏中巩固知识。 心理学家弗洛伊德提出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足 的源泉。”在巩固练习中，设计学生喜爱的游戏活动“钻山洞”、“白 兔搬家”、“蚂蚁找窝”、“大象摘椰子”，学生自由编题，玩中学，学 中玩。宽松又富有竞争的活动环境给学生以情感上的满足，并给学生 以知识上（运用知识、巩固知识或再次“创造”知识）的满足。 —1— 四、教学目标 1、使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确 计算十几减9。 2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力， 通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。 3、使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合 的快乐，树立合作交流的意识。 五、教学流程 2 十几减9(苏)(苏教国标版一年级教案设计)--第2页 十几减9(苏)(苏教国标版一年级教案设计)--第3页 （一）创设情境，激发兴趣。 师：公园里正在举行数学游园会。小朋友们想参加吗？我们出发 吧！ 学生随着音乐边表演边唱：走走走走走，我们乘上小汽车。走走 走走走，参加游园会。 师：但是必须要小朋友们合作完成一组口算题，就能参加了游园 会了。【这一环节通过创设情境，让学生边表演边唱，既组织了教学， 又激发了学生学习兴趣，为全课奠定轻松愉悦的学习氛围。】 （二）复习铺垫 各小组长组织本组学生进行口算练习。（一生一练，其余学生用