学前儿童语言教育 第一章学前儿童语言教育概述.ppt

第一章 学前儿童语言教育概述 目录点击添加标题点击添加标题点击添加标题第一节　学前儿童语言学习的目标第二节　学前儿童语言学习与发展第三节 学前儿童语言学习的意义　 第一节学前儿童语言学习的目标 第一节　学前儿童语言学习的目标一、学前儿童语言教育目标制定的依据二、学前儿童语言学习的目标 《幼儿园工作规程》总则第三条指出：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿园实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐地发展。” 学前儿童语言教育目标作为实施语言教育的方向和准则，能够更好地指导着教育者有目的、有计划地组织实施整个活动过程，使每个儿童通过每次语言教育活动都能有所收获和发展。而任何教育目标的制定都不能凭空产生的，都需要一定的客观依据，以下是我国学前儿童语言教育目标制定的主要依据： （一）一定的社会培养目标 教育的本质就是教育者对受教育者实施有目的、有计划、有系统的影响，以便把受教育者培养成为本社会的政治、经济和文化服务的人，离开了一定社会的要求去制定学一、学前儿童语言教育目标制定的依据 第一节　学前儿童语言学习的目标一、学前儿童语言教育目标制定的依据二、学前儿童语言学习的目标前儿童语言教育的目标，则很有可能违背教育的规律。再者，人总是要生活在一个特定的社会环境中，而教育作为社会实践活动必然受制于一定的社会文化历史背景。了解社会对儿童语言成长发展的期望和要求，可以帮助我们确定学前儿童所需掌握的最基本的语言和技能。 在我国现有的条件下思考学前儿童语言教育的目标，可以从以下三个角度来看有关社会的要求，具体如下： 1、教育目标应该反映我国社会现阶段的价值取向 2、教育目标应适应我国社会生产力发展水平对人才培养的基本要求 3、语言教育目标还应具有前瞻性 （二）学前儿童语言发展的特点和规律 教育的对象是人，教育的一个基本职能就是促进教育对象的身心发展，因此，教育目标的制定必须时刻关注教育对象的兴趣和需要、认知发展与情感形成、社会化和个性养成等，必须充分地了解并尊重教育对象发展的客观规律。学前儿童语言教育的根本目 第一节　学前儿童语言学习的目标一、学前儿童语言教育目标制定的依据二、学前儿童语言学习的目标的是促进儿童语言发展，因此，制定目标时必须充分依据其语言发展的特点和规律。这就要求教育者对儿童的身心发展特点及规律有深入的了解和思考，只有这样，才可能制定出符合儿童发展特点，能够促进其发展的教育目标。脱离了语言发展的特点和规律制定出来的教育目标肯定是难以适合儿童发展需要的，难以对学前儿童语言的发展起到指导和促进作用。 依据学前儿童语言发展的特点和规律制定学前儿童语言教育目标，应坚持以下观点： 1、儿童的发展具有整体性 2、儿童的发展具有明显的年龄特点和个体差异 （三）语言的学科性质以及学前儿童语言学习的特点 任何一门独立的学科的学科本质属性是有别于其他学科的依据，它不仅在理论上制约着该学科的研究对象、目的和任务，而且在实践中也制约着该学科的教学目标和评价标准的制定以及教学原则和方法的选择。语言作为一门学科，有其独特的教育功能和逻辑结构，学前儿童学习语言也有其特殊的规律，因此，我们在制定学前儿童语言教育目 一、学前儿童语言教育目标制定的依据二、学前儿童语言学习的目标标时应充分考虑语言的学科性质及其对学前儿童的教育功能和价值，尊重学前儿童语言学习的心理和学习特点，制定符合学前儿童语言学习特点的教育目标。 语言的本质是交际，通过语言交际来培养儿童的语言综合运用能力则成为学前儿童语言教育的根本目标。从早期语言教育的角度来看，语言既是儿童学习的对象又是儿童学习其他内容的工具，儿童语言是在个体与环境的相互作用中，尤其是在语言交流中获得和发展的。其根本特点是工具性和文化性，一方面体现在语言是人类思维的工具，是交际的工具；另一方面体现在它承载着一定的思想和文化，具有文化性的一面，而交际就是将语言的工具性和文化性有机地融合在一起。 依据学前儿童语言教育学科的特点制定教育目标应注意以下几个方面： 1、明确学前儿童语言教育的根本目标是儿童语言运用能力的发展，而不是知识的传授。 2、应注意语言教育目标的整体性，除了包括语言知识的学习、语言技能的训练外，还应关注儿童情感态度、学习策略以及文化意识等方面的综合发展。 第一节　学前儿童语言学习的目标 一、学前儿童语言教育目标制定的依据二、学前儿童语言学习的目标 3、应在教育目标中充分体现语言学科的逻辑结构