小学数学课程与教学 课件 6小学数学教学实施.pptx

6.小学数学教学实施;情境导入;;6.1小学数学的教学原则;;5.1.1过程性原则;数学教学要通过充分的过程，让学生理解数学概念是怎么产生的、公式是怎么被发现的、计算背后的道理是什么、问题是怎样提出和解决的。

教师要科学地运用启发式教学、互动式教学和探究式教学，激发学生的好奇心、探究欲，引导学生积极地思考数学，在获取知识的同时长见识、悟道理。;6.1.2直观性原则;;;;案例分析;6.1.3经验性原则;;案例分析;6.1.4推理性原则;合情推理主要有归纳和类比两种形式，得到的结论是或然的，具有猜测和发现结论、探索和提供思路的作用。

演绎推理得到的结论是必然的，具有判定数学结论、构建数学学科体系的重要作用。

先用合情推理发现结论，再用演绎推理证明结论；先用合情推理探索解决问题的思路或者预测答案，再用演绎推理解决问题和进行论证；先用合情推理发现基础知识，再用演绎推理将这些基础知识整理成逻辑严谨的结构体系，形成学科的基本框架。;案例分析;6.2小学数学的教学方式;6.2.1启发式教学;数学启发式教学是指教师从学生已有的数学知识、经验和思维水平出发，创设“愤悱”的教学情境。

启迪学生主动积极思维、引导学生学会思考，使数学思维得以发生和发展，让学生的数学知识、经验和能力得以生长，并从中领悟数学本质。

通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。;实施要领;案例分析;6.2.2互动式教学;;实施要领;案例分析;6.2.3探究式教学;探究式教学，就是教师提供学习素材，引导学生提出数学问题，然后通过探索性的活动解决问题，帮助学生发现与获取数学知识、发展数学能力、培养科学态度的一种教学方式。

教师是学生学习的“组织者”，准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的??学方案；创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等。;教学过程;2001年，贵州师范大学吕传汉、汪秉彝两位教授提出的数学“情境问题”教学模式。;案例分析;6.3小学数学的教学艺术;6.3.1课堂导入;6.3.2提问应答;;提问应答的常见类型;案例分析;提问应答的基本要求;6.3.3教学板书;归纳型;提纲型;表格型;网络型;实践研究