存货成本的计价法方及应用教学设计.docx

课型：新授课课时：1课时

第二节

第二节

存货成本的计

价法方法及应用——先

进先出法

授课人：胡罗燕

一、 教材分析

选材章节：本节课选自由葛家澍主编的高等教育出版社出版的

选材章节：本节课选自由葛家澍

主编的高等教育出版社出版的

《企业财务会计》第四版第四章

第二节存货成本的计价方法及

应用中的先进先出法。

作用与地位：该章节主要讲述

的是存货成本的两种计价方法

计划成本法和实际成本法。本

节课程主要介绍了存货的先进

先出法。该内容是前一内容的

延续，也是学习后续内容存货

二、 学情分析

1、生源情况：大部分学生理论知识不扎实，学习基础差，且具有不良的学习习惯，缺乏社会实践锻炼能力和生活观察能力，归纳总结能力差，但喜欢动手。

2、学习基础：学习本节内容前，学生已经学习了第四章存货的第一节存货及在

《基础会计》中已学过账簿的登记规则，对存货的相关知识具有一定的印象和基础，在存货明细账的登记也能得心应手，有利于教师对存货计价方法的阐述。

三、 教学目标

知识目标：

能力目标：

情感目标：

1、要求学生掌

握

1、学会观察和思

1、激发学生学习

先进先出法

的

考能力的培养；

兴趣；

概念；

2、提高归纳和总

2、培养学生严谨

2、学会存货实

际

结能力；

务实的工作态

四、教学重难点及解决方法

教学重点：运用先进先出法计算存货的实际成本及期末存货价值的确定。教学难点：采用先进先出法登记存货明细账。

解决方法：对于教学重难点，教师应在理论讲解的基础上，多举例，结合学生感兴趣的例子，激发学生的学习兴趣，也可让学生自己动手，解决学习疑难。

五、教学方法及突破

专业课教学内容枯燥，理论易于实际脱节，学生被动学习，学习效果差。所以，本着“教为主导、学位主体、疑为主轴、练为主线”的原则，以启发教学为主导，结合学生实际及案例分析法、练习法等教学方法，突出重点、突破难点，完成教学任务。

1、教为主导：教师作为教学活动的组织者，应该引导学生积极参与课堂活动。

2、学为主体：学生始终是课堂活动的主体，教师应该创造生动活泼的课堂气氛，变“一言堂”为“群言堂”，使学生充分参与，积极表现。

3、疑为主轴：改变教师“满堂灌”的做法，要求教师既要善于向学生提出问题，又要善于引导学生提问题。鼓励学生大胆质疑，树立问题意识。因为多问，是创新教学的关键。让学生在解决一个个问题的过程中，理解和掌握一个个知识点。

4、练为主线：采用“问题教学”法，创造生动活泼的课堂气氛，引导学生积极参与课堂活动，但作为课堂活动组织者的教师，还应该组织学生多练习，同时在练习的过程中检验教学效果。

教学方法突破主要考虑三条主线：

教材教学线：着重解决教材中

教材教学线：

着重解决教材中

的理论知识和基

本原理

活动教学线：

凡是教学内容能

够用活动实现的

则最大程度地将

其转化为活动，

情景教学线：

有些教学内容很

难用活动来展开

的则利用幻灯片

等创造特殊情

六、 学习方法

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。结合职业教育及学生的实际特点，我将采用以下学习方法引导学生学习：

1、培养学生学会思考的能力；

2、会计学习过程中，注意连续性思维的培养；

3、强调实训操作贯穿学习的始终。

七、 教学过程

（一）组织教学

教师活动：教师提前五分钟到达教室，解决学生关于学习上的疑难。

学生活动：有问题的学生问问题，其余学生在上课之际有秩序地进入教室。

（二）课前准备

教师根据学生的学习成绩、动手能力、组织能力等特点将学生分为4个小组，每个小组8—10人。其中指定一个学生作为小组的负责人，以明确分配组员相关角色及任务。

（三）复习提问

教师：上节课我们主要讲解的有关存货方面的知识，那么，请问同学们，什么是存货？

学生：存货是指企业在生产或提供劳务后产生的商品、产成品，还处于生产中的

在产品及在生产或提供劳务过程中消耗的材料和物资。

设计意图：请中等及以下层次的学生回答问题，旨在检查学生对基础知识的掌握情况。

（四）创设情境，导入新课

教师：在上新课之前呢，老师想给大家讲一个故事。话说唐僧师徒三人西天取经回来之后，孙悟空回到花果山，为了改善猴孩儿们的生活质量，在水帘洞开了家水果批发部。但是由于平时只知道挥刀舞棍，在面对水果发货的计价的确认时遇到了难题。

5月10日，采购桃子400千克，每千克3元；

5月12日，采购桃子600千克，每千克4元；

5月15日，猪八戒订购桃子500千克。

大家认为应该用哪个价格来计算猪八戒订购的桃子的成本呢？

学生活动：

（1）、500*3=1500元

（2）、500*4=2000元

（3）、500*（3+4）/2=1750元

设计意图：采用接近生动的案例，激发学生的兴趣，从而引出新课。

教师：