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上海市辅读学校感知运动训练课程指南
一、导言
1．课程定位
感知运动能
力是个体进
行认知学习、
自我管理和
日常生活的
基本条件。
感知运动训练在辅读学校九年义务教育阶段属于补偿
性课程，针对智力障碍学生在视觉、听觉、触觉、大
小肌肉动作、平衡等方面较迟钝的情况，补偿其特殊
需要，是学生学习其它相关课程的前提，在教育训练
中占有重要地位。
本课程通过有计划、有步骤的感知、动作、感觉统合
等方面的训练，有效刺激学生的大脑，部份修复或者补
偿大脑的机能，提高学生感觉的敏锐性与精确性，增
强动作的协调性与准确性，为他们的生活和学习奠定
基础。
2.课程理念
1)以生活适
应为核心，为
学生的一辈子
发展奠定基
础。
本课程注重感知运动训练与学生的生活建立密切联
系，强调在生活中感知事物与信息，将运动训练与生
活情景密切结合，为学生进一步的学习提供可能性，
为他们融入社会生活打下坚实的基础。
2)立足补偿，
关注潜能开
发。
本课程针对智障学生的特殊需要，创设丰富的环境，
提供适切的材料，采用科学的方式开展训练活动，以
补偿学生感知运动能力的缺陷。同时关注学生潜能的
开辟，激励他们充分运用感官与运动能力，在活动中
主动参预、操作、体验和表现。
3)关注个体
差异，按需设
计相应的训
练目标与内
容。
开展感知运动训练需要评估每位学生感知运动能力的
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基础水平和表现特点，为其制定相应的学习目标，设
计相应的活动内容、创设合适的表现机会，赋予个性
化的评价，从而使不同障碍水平的学生都得到相应的
补偿和发展。
4)关注过程、
重视体验，提
升学生的自
信心。
感知运动训练课程要关注每一位学生参预训练的过程
与进步，让学生体验到通过感知运动的训练可以不断
增强对自己身体的控制与协调，能与外界环境进行更
多的互动，继而增加对自己的信心，认识到对自我的
尊重，从而推广至对别人及环境的认识及尊重。
3．设计思路
1)课程整体
设计思路
依据《上海市辅读学校九年
义务教育课程方案》(征求
意见稿)，从感知、动作、
感觉统合三个训练领域整体
设计本课程。
一至六年级针对所有学生开设三个领域的训练课程；
七至九年级根据学生的个别需求设置课程。对患有脑
性瘫痪的学生(以下简称脑瘫学生)应增加有针对性
的运动功能康复训练。
2)课程指南
设计思路
课程指南的
编写力图体
现补偿性课
程的特色，强
调补偿、按需
设置课程的
理念。
①课程目标
分为总目标
与领域目标。
总目标概述学生通过训练可
能达到的感知运动能力水
平，领域目标分别从感知训
练、动作训练、感觉统合训
练等方面阐述学生可能达到
的基本能力。
②课程内容
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的设计体现
基础性、可操
作性。
课程内容部
分选择三大
领域的基础
内容，适应学
生进一步生
活和学习的
要求。
感知与动作训练领域的内容分项目列出，感觉统合训
练领域的内容根据器材列出。目标与内容的序号体现
由低到高、不断递进的顺序。三个领域分别列出每一
训练项目的教学建议，包括教学年段、教学手段、方
法或者器材设施等，突出可操作性。
③课程实施
突出指导性。
课程实施部份从感知运动训练对象的特点出发，对教
学原则、课程实施保障、课程评价等各方面提出指导。
在课程实施的保障方面强调这门课程所需要的安全、
专业性以及器械上的支持。
二、课程目标
1．总目标
发展身体各感官的功能，提高对自己身体以及外界环境的认识，增加感知的敏锐性和精确性，对环境的改变做出适当的反应；发展粗大动作与精细动作的能力，提高动作的准确性和灵便性，发展生活与学习所需的基本动作技能；组织与整合各种感知信息，加强自我控制与整体协调，增强注意力，提高学习能力与适应能力；将习得技能逐步融入日常生活中，增加与外界环境的互动，不断提升自信心。
2．领域目标
感知训练领
域：
1)能集中视
线，运用视觉
追踪目标、辨
别不同的事
物、记忆事物
并且能重整
事物。
2)能注意聆
听，运用听觉
来辨别不同
的声音、记忆
事物并能重
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整事物。
3)识别不同
的触觉感受，
能运用触觉
分辨物体的
外形和质地
等。
4)识别不同
的滋味，能分
辨食物的特
性。
5)识别不同
的气味，能凭
嗅觉分辨物
体不同的特
质。
6)识别自己
身体的部位，
学会分辨身
体上不同的
感觉。
7)识别自己
身体与空间
的相对位置，
学会分辨自
身的方位并
做出适当的
反应。
动作训练领
域：
1)能灵便地
转动头部，并
保持身体平
衡。
2)在躺卧时
能灵便、协调
地运动双腿、
双臂和双手。
3)能灵便、
协调地翻滚
和爬行。
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