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幼教理论理论探索外国幼教《瑞典幼儿园性别平等教育简介》

一、缘起

在上世纪中叶兴起的第二次女性主义浪潮中，社会性别理论应运而生，成为颠覆父权文化的理论先锋。社会性别理论将人的性别分为生物性别(se伴随着社会性别这一概念的引入，瑞典社会在性别问题上进行了广泛的讨论，主要集中于探讨如何将传统的性别角色扩大到整体的人类角色。为了建立男女之间更为平等的关系、鼓励更多女性进入职场以及提高生育率，儿童的保育与教育被提升到国家战略高度。到了20世纪90年代，瑞典性别平等关注的焦点从成人转移到儿童。越来越多的学校，尤其是幼儿园，开展了性别平等教育。

二、政策与实践

(一)与幼儿园性别平等教育有关的政策规定

多年来，瑞典政府制定了一系列关于性别平等的政策法案，肯定并强调了幼儿园日常生活中贯彻性别平等的重要性。

1985年颁布的《教育法》是瑞典最具广泛性的法律之一，涵盖了从学前教育到成人教育的整个体系。《教育法》指出，教育活动应该在民主价值观的指导下进行，教育系统的每个成员都应该努力促进对人的内在价值和共同环境的尊重，尤为重要的是，应该推动两性平等，积极对抗各种侮辱行为。自1994年起，瑞典政府在每年的政府政策声明中都提到国家公共机构应全面贯彻性别平等原则。1997年颁布的《教育领域性别整合手册》强调性别与教育密切相关，女童和妇女接受教育是提高女性生活质量的重要手段，教育领域应当通过课程设置和教学实践积极促进性别平等目标的实现。1998年，瑞典国家教育署正式颁布了全国统一的“学前教育国家课程”。国家课程明确规定学前教育的目标之一是不受性别刻板印象的限制，使女孩和男孩享有同样的机会去尝试和发展他们的能力和天赋。因此，学前教育专业人士应努力消除传统的性别角色和性别模式，鼓励孩子跨越传统性别界定的角色来达到个人的最佳发展。

进入21世纪，瑞典加快了提升学前教育中性别平等的步伐。瑞典政府于2003年决定成立学前教育平等代表团，其任务是为瑞典幼儿园中的平等项目提供资金支持。同年，平等代表团起草了两份官方报告——《性别化的幼儿园》和《幼儿园中的性别平等》，强调了幼儿园开展性别平等教育的必要性。2004年-2005年期间，代表团投入250万克朗专门用于旨在提高幼儿园中性别平等的18个项目，粗略统计，33．4万名儿童参加了性别平等教育．相关项目覆盖了近15％的幼儿园。2008年，瑞典政府提出了学校性别平等方案，预估3年内拨出1．1亿克朗推动教师在职进修、加强学生心理健康、吸引更多男教师入职，并成立性别平等专案小组，协助各类学校进行性别平等教育，强化性别平等意识。2021年，瑞典新《教育法》和修订后的幼儿园课程生效，明确指出了儿童的兴趣和需要是学前课程的重要组成部分，性别平等意识应体现在幼儿园教育之中，幼儿园应当以平等的眼光看待女孩和男孩，使他们在生活中拥有相同的机会。幼儿园中的性别平等教育奠定了幼儿作为社会一员参与民主建构的基础。

(二)性别平等教育在幼儿园的实施途径

性别平等教育在幼儿园的落实，并不意味着在幼儿园中增设一门课程，而是要将性别平等的理念渗透到幼儿园工作的方方面面。具体而言，瑞典幼儿园性别平等教育的主要途径有：

1．积极创建研究小组

研究小组或学习圈(Studvcircles)是瑞典的古老传统之一，最早出现于20世纪初期，其特点是小团体、民主化、高度参与性。幼儿园研究小组成员涉及幼儿园管理者、幼儿教师及研究人员，大家围绕性别问题展开广泛的讨论，对幼儿园和社会中的性别教育观点提出质疑，重新思考那些看似理所当然的性别认识，增进在性别问题上的共识，明晰幼教工作人员原本模糊的性别平等观念，从而推动幼儿园性别平等教育进程。

2．增强教师反思意识

长期以来，无论在室内还是户外，教师都自认为能够对待男女儿童一视同仁。然而，瑞典政府关于幼儿园平等教育的官方报告表明，教师通常无意识地给予男孩更多的关注，让他们拥有更多的活动空间，在沟通方式上，对女孩多采用对话的方式，对男孩则是命令的方式。由于性别刻板印象如此根深蒂固，再加上缺乏应有的反思意识，教师们往往难以察觉他们正在以不同的方式对待女孩和男孩。一位幼儿园老师把工作时候的情形拍摄下来，结果让很多人感到惊讶。当男孩们跑过花丛时，他们被强硬地告知，这种行为是不可取的；然而当女孩们做出同样的行为时，教师却温和地向她们解释，可怜的花儿不能被践踏。这种寄予男孩和女孩不同期待并且以不同方式对待的双隐性课程不容忽视。借助视频、照片、日记等多种形式的教学备忘录，教师可以获得丰富的反思材料，加深对性别平等教育的认识，更为有效地规避幼儿园教育中的双隐性课程。

3．实施弱势补偿方案

受到传统性别观念的影响，幼儿园更多地倾向于发展男孩的独立自主能力，女孩更多发展与人亲近、友好相处的能力。男孩和女孩之间的性别差异愈加明显，各自的劣势