小学六下《商鞅南门立木》教学设计「原创」.docx

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小学六下《商鞅南门立木》教学设计「原创」

知识与技能目标

1、学习并掌控本课的生字新词，理解并积累词语。

2、指导同学依据课后第3题的提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

3、认识言而有信、说到做到和赏罚分明，严格执法的重要，在生活中要做到言而有信。

4、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

1、熟读课文，了解故事情节，把握文章大意。

2、文道结合，联系实际，使同学受到诚信教育。

3、抓住商鞅的言行，体会其胆识与魄力。

情感、立场与价值观

1、懂得要言而有信。

2、体会商鞅的胆识与魄力。

教学重点：

把握文章主要内容，使同学受到诚信教育。

教学难点：

通过文章对人物言行的描写体会人物的心理。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、诱导定向

1、板书课题;

2、指名同学汇报自己收集的商鞅个人资料(对不正确的`部分同学和老师要随后订正。)

3、引导喜同学依据题目质疑，同学和老师选择最有价值的问题作为学习目标。

二、整体感知指导自学

1、朗读课文，读准字音;

2、默读课文，自同学词：划诞生字新词，利用查工具书和联系上下文的方法理解词语。

3、再读课文，边读边想

(1)商鞅为什么要南门立木?

(2)商鞅是怎么做的?

(3)商鞅南门立木有什么影响和作用?

(4)自己对商鞅南门立木有什么感想?

4、存疑：记住自己不理解的问题。

三、成果沟通

1、生字生词：老师依据同学自学状况，对重点生字的书写和重点词语的理解加以关注。

2、课文朗读：分段指名朗读课文，实时指导，做到正确、流畅地朗读。

3、沟通问题答案，整体感知

四、深入领悟探究归纳

(一)究立木之因，感信用珍贵

1、默读第二、三小节，思索：商鞅为什么要"立木'?实行变法的困难在哪里?

指导同学理解关键词"重重困难'、"苦思冥想'和"究竟'等词语。

2、相机补充背景资料，援助认识秦国变法的须要性和紧迫性。

板书

自古驱民在信诚

(二)识方法之巧，晓取信之难

1、出师不利

(1)开始人们对商鞅南门立木的做法持什么立场?深层次的缘由是什么?

老师为同学提供当时黄金的购买力资料，引导同学认识赏金与扛木头的不成比例(也为同学认识商鞅的品质埋下伏笔)。

板书

一言为重百金轻

指导同学通过"言'(变疑问句为陈述句)和"行'(猜想缘由)两方面来体会老百姓对朝廷和商鞅的不信任。

指导分角色朗读围观人的对话，加深理解。

2、再度出击

重赏之下必有勇夫。究竟有一位小伙子出场扛木头了。读一读扛木头的这位小伙子的话，先想一想，再议一议：他为什么这样说?(指导同学通过朗读来揣摩小伙子的真实想法)

为什么小伙子"后边跟随的人群汇成了一条长龙'?(引导同学设身处地猜想老百姓的想法)

3、言行全都

(1)小伙子仅仅是由于得了重赏而兴奋吗?

(2)同学朗读商鞅的发言，想一想、议一议：老百姓看到小伙子"手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来'后会有什么样的表现?指导同学通过"补白'来归纳商鞅的品质。

4、趁热打铁

你从他的话语中听出了什么?指导同学体会商鞅赏罚分明、严格执法的立场，并指导朗读。

(三)知影响之远，悟诚信之贵

(1)商鞅"立木取信'在全国引起的震惊包括哪些?(补充变法前后秦国的国力对比)

相机板书

严格执法论罚赏，千古流传影响深。

(2)想象：当人们看到或听到商鞅"立木守信'这件事后，又会谈论纷纷些什么呢?(指导同学角色扮演，加深认识)

五、总结拓展，积累升华

1、总结

《商鞅南门立木》这个故事已经被载入史册。司马迁在《史记商君列传》一文对此事就做了记载，"立木南门'这个成语就出自这个故事，用来形容言而有信，取信于民。

2、拓展积累

1000多年后，又一位中国历史上闻名的改革家宋朝的王安石曾经写过一首诗，题目就是《商鞅》

自古驱民在信诚，一言为重百金轻。

今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。

其中"一言为重百金轻'就是王安石对商鞅南门立木一事的评价。依据商鞅变法的故事和王安石的诗，人们又引申出"一言为重'这个成语，比方说话算数，言行全都。

3、你还知道哪些有关诚信的成语和古诗文名句呢?

4、老师发放或抄写有关诚信的语句，同学积累

人而无信，不知其可也。

一言既出，驷马难追。

六、反思研讨认识深化

1、有感情地朗读课文，认识深化

2、你学到了哪些学习方法?

板书

通过人物言行揣摩内心世界

七、读写