杨氏之子教学反思优秀.docxVIP

杨氏之子教学反思优秀

杨氏之子教学反思优秀1

《杨氏之子》是五班级下册第三组的，选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部重要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的.小说。《杨氏之子》一文，叙述了梁国姓杨的一户九岁男孩机灵聪颖地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味味，令人拍案叫绝。

本文是孩子们在学校阶段接触到的第一篇文言文。在引领孩子走进课文里，我重点引导学生通过由浅入深地读，把文言文读准、读顺、读懂、读好。

1、初读。

让学生读通课文、读准字音。通过指名读，检查学生生字及节奏。通过范读，让学生找准节奏，再进行练读，最终全班齐读。

2、理解读。

让学生借助解释、联系上下文等方法，了解句意，进行小组学习，合作探究。在全班汇报沟通中，特别提示注意“未闻孔雀是夫子家禽”句中的“家”是孔君平家，“禽”指鸟，与现在的“家禽”意思不同。

3、体会读。

让学生思考杨氏之子的回答“妙”在何处？通过引导，让学生体会到“未闻孔雀是夫子家禽”既是以其人之道还治其人之身，在对方的姓氏上做，又没直接否定孔君平的说法；既表达了应有的礼貌，又让孔君平无言以对。学生心中无不佩服此“子”。再读全文，其佩服、夸赞的语气由此水到渠成。

不足之处在于，在体会“妙”在何处时，本身过于焦急，说得过多，留给学生思考的时间不足，不利于学生思考本领的培养。下次要注意。

杨氏之子教学反思优秀2

《杨氏之子》是人教版五班级下册第三组第一篇课文。选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部重要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。文章篇幅短小，内容浅显，语言幽默，重要叙述了梁国姓杨的人家里的九岁男孩的故事。这是一篇文言文，这也是学生初步感受文言文的语言风格。本课的教学目标是掌握生字，引导学生把课文读流利，读通句子，理解文意，体会人物语言的风趣和机灵。围绕这个目标，我确定“理解文言文的意思，理解杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，教学时我从这几方面入手：

一、激发兴趣，除去畏难情绪

学生是第一次接触到古文，他们的心理充分了奇怪，结合学生的这一心理特征，导入时，我由罗斯福的故事入手，激发学生的兴趣，让孩子感知语言的艺术。在解题时，我又让学生对比今日的课文与平常所学的课文有何不同，从而引出文言文，让学生感到了一种新奇和亲近。

二、以读促悟，体会语言魅力

学习古文，读是最难的，又是最紧要的，说它难是由于不好读，说它紧要是由于只有读，才略让学生懂，才略体会到古文的魅力。因此在课文的感知环节中，我让学生依照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书。进入第二个环节“读”的时候，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让学生重视语文的读；在教学时，首先让学生反复诵读，把字音读准，句子读通顺。在学生读通顺的基础上，我告知孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，读出节奏。并由老师范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行引导朗读，然后引导学生本身划分文章的节奏，学生一边读，一边划，投入到课文的学习之中。这样学生读得有点韵味了。理解了文章的意思后，再让学生带着理解读，我感觉学生读得越来越好了。

三、捉住谈话，突破难点

本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的美妙是这节课的重点，也是难点。为了让学生体会人物语言的风趣和机灵，在学生读懂故事的基础上我引导学生捉住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子回答的美妙。这个问题有点难度，学生不会立刻理解。因此在这我设计了两个问题：一是孔君平为什么指着杨梅对杨氏之子说此是君家果？二是杨氏之子为什么说未闻孔雀是夫子家禽？在这两个问题的引导下，学生立刻体会到了杨家孩子回答的妙处：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；当然，还有一个美妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的委婉，表现出了应有的礼貌。此时，为了培养学生的想象本领，我设置了一个语言练习：杨氏之子的回答可以用一个什么词形容？我略微提示，学生立刻说出了无懈可击、天衣无缝，以其人之道还治其人之身，更让我没有想到的是有的同学还说出了顺水推舟，以牙还牙这些词语。学生的回答让我惊喜，更说明他们读懂了文意，理解了文章。接着我又设计了一个语言练习：孔君平听完杨氏子的话会怎么说呢？学生的回答不乏有称赞之声，虚心之词。我想，这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！

四、深挖教材，拓展延长

看教材，参照教参，确定了本课的重难点是理解文意，体会故事中杨家孩子应对语言的美妙。但是我在细读课文发现，本课体现的不但仅孩子回答的美妙，字里行间无处不在表现着教养、礼貌。因此在学生体会了杨氏之子语言的机灵美妙之后，我又设计了问题：杨家孩子不但聪慧，还是个有教