培智学校生活适应教学法：情境创设技能.pdfVIP

情境就是人与其所处环境相互作用而形成的一种对人身心产生

作用的特殊环境，包含具体可见的物质环境和不可见的非物质环境。

教学情境就是以直观的方式再现书本知识所表征的实际事物或

者是实际事物的相关背景。教学情境解决的是学生认识过程中的形象

与抽象、实际与理论、感性与理性、旧知与新知、背景与知识以及问

题与思维的关系和矛盾。

（一）教学情境创设的基本要求

一是要营造创造型的教学情境。创造型的教学情境是指教师采取

民主型的教学方式，平等的对待学生，构建以培养创新意识和创造能

力为核心的“学生主体”的教育观念；鼓励学生独立思考，让学生敢

于标新立异，敢于挑战权威；形成学生主动学习，积极参与的生动活

泼的课堂教学氛围。

二是要创设鼓励学生质疑的教学情境。教师对待学生的提问应该

保持积极态度，即喜欢、支持，鼓励、引导学生提问。

三是应该尽量提出高认知问题。所谓高认知问题，就是能使学生

产生认知决突，激发学生积极思维的问题。注意在教学过程中创设情

境只是一种手段其目的是激发学生积极主动的思维和学习。

在进行教学情境创设时，为了能使学生积极主动地思维和学习，

教师要调动学生原有的生活经验和认知水平，在原有的生活经验和认

知水平上激发学生对新学习内容的认知冲突。同时，教学情境能促使

学生积极主动地参与到学习中来，调动学生参与学习活动的积极性。

另外，教学情境的创设应该是有学科性的，不同的学科、不同的学习

内容应该有不同的教学情境创设方法，教师在创设教学情境时要充分

考虑到学科及学科内容的特点，创设恰当的教学情境。

（二）教学情境创设的基本方法

1.事实情境

事实情境是指通过具体的事实或经验来呈现学习情境。这些事实

或者经验为学生所熟悉，能够为学生的学习提供一个熟悉的情境，激

发学生学习的兴趣和内在动机。

李吉林老师指出，教学往往割裂了环境与儿童活动的有机联系，

教育环境对儿童来说变得疏远、陌生，甚至格格不入……因此，教育

教学活动很难成为儿童的主观需求，被动地接受是必然的结果。既然

是被动，就势必阻碍儿童潜在能力的充分发展。反之，如果教师创设

的教育环境对儿童（个体）来说是熟悉的，就能激发学生学习的兴趣

和动机，主动学习也就易于发生。

2.问题情境

好的教学能促进学生思维，能激发学生思维的碰撞。通过创设一

定的问题情境，可以激发学生的认知冲突，进而激发学生的学习兴趣

和动机。在教学过程中应用设置问题情境的方法激发学生的疑问，激

3.实验情境

对于一些课程尤其是理科类课程，教师可以创设实验情境来激发

学生的学习动机。

4.学科发展史情境

学科发展史蕴含着丰富的学科知识、学科方法和学科思维，对于

有些知识的学习，教师可以基于知识的动态产生过程来创设学科发展

史情境。

5.艺术情境

教师可以通过借助图画、音乐、动画、视频等艺术形式及素材创

设情境。

6.社会事件情境

教师可以设计与教学内容密切相关的社会事件创设情境。

7.故事情境

教师可以通过讲述与教学内容相关的故事创设情境，故事是背景，

通过问题或矛盾激发学生的求知欲。

二、创设情境的常见误区

（一）创设情境远离教学内容

情境的创设是为教学内容服务的，不能相互割裂。有些教师创设

的情境远离了教学内容，并不能起到增进教学效益的作用

（二）创设情境喧宾夺主

但情境创设不

能超过学生的认知水平，不能哗众取宠，否则情境的创设就会对教学

活动造成干扰，喧宾夺主。

（三）创设情境远离学生的生活

教学的情境的创设要尽量贴近学生的生活，贴近学生已有的经验。

如果教学的情境创设远离了学生的生活，就不会唤起学生的学习兴趣

和动机，甚至会损伤学生学习的兴趣。

（四）创设的情境虚假

情境虽然是创设的，但是情境应该是相对真实的，不能为了创设

情境而创设情境，编造一些虚假的情境。