14刷子李 第2课时 课件.pptx

当堂小测复习回顾课程导入布置作业整合延伸研读文本第五单元刷子李第二课时课程导入在天津卫，某一行有绝招的人，人们就用行当加姓称呼他。比如有个姓张的，拥有一手捏泥人的绝活，人称——泥人张。又如有个姓刘的，变戏法手法奇快，人称——快手刘。那请你猜一猜，本文的人物为什么叫“刷子李”呢？因为这个姓李的人刷墙技术高超，所以称之为“刷子李”。《刷子李》《刷子李》学习目标知识目标：1.抓住“刷子李”语言、动作等正面描写，感受“刷子李”刷墙技艺的高超。2.通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，了解作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。素养目标：拓展学习《快手刘》，激发学生课后阅读《俗世奇人》的兴趣。正面描写，感知技“奇”课文用了哪些描写方法来直接写出刷子李技艺高超的特点呢？复习回顾动作语言神态分析不同时期人物的心理曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，这回非要亲眼瞧瞧。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原来是个小洞！.研读文本????问题探究精读课文，感悟写法原因：默读第3—11自然段，用“﹏﹏﹏”画出描写曹小三的句子。感受曹小三的心理变化。????失望质疑五体投地无比崇敬半信半疑研读文本听说师傅干完活身上绝没有一个白点。发现师傅刷完墙，身上确实一个白点都没有。发现师傅裤子上有黄豆大小的白点。发现师傅裤子上的白点原来是一个小洞。心理：精读课文，感悟写法.课文明明要表现刷子李的技术高超，为什么还要写另外一个人物——曹小三的心理变化呢？研读文本总结方法.作者为什么要写曹小三的心理活动？写曹小三的心理活动是侧面描写的方法，侧面烘托了刷子李的技艺高超。正是在对刷子李的正面描写和对曹小三的侧面描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满。心理活动研读文本侧面描写迁移运用，拓展阅读整合延伸有一次，我亲眼瞧见他手指飞快地一动，把一只球儿塞在碗下边扣住，便禁不住大叫：“在右边那个碗底下哪，我看见了！”“你看见了？”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪，跟着换了一种正经的神气对我说，“不会吧！你可得说准了。猜错就得买我的糖。”“行！我说准了！”我亲眼所见，所以一口咬定。自信使我的声音非常响亮。谁知快手刘哈哈一笑，突然把右边的茶碗翻过来：“瞧吧，在哪儿呢？”咦，碗下边怎么什么也没有呢？只有碗口压在黄布上一道圆圆的印子。难道球儿从地下钻进左边那个碗下边去了。快手刘好像知道我怎么猜想，伸手又把左边的茶碗掀开，同样什么也没有！球儿都飞了？只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声：“来！”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响，打开碗一看，四只球儿居然又都出现在碗里边。怪，怪，怪！四边围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘之声。----节选自《快手刘》整合延伸阅读《快手刘》，思考:1.快手刘给你留下了什么样的印象?有一次，我看见他手指敏捷灵活地一动，把一个球儿住，便想揭他老底，禁不住大叫:“在右边那个碗底下，我看见了!”“你看见了?”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪:“不会吧!你可得说准了，猜错就得买我的糖。”“行!我说准了!”谁知快手刘突然把右边的茶碗翻过来:“瞧吧，在哪儿呢?”咦?怎么碗下边什么都没有呢?快手刘又把左边的茶碗掀开，同样也没有。球儿都飞了?只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声:“来!”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响。打开碗一看，四个球儿居然又都出现在碗里面。怪，怪，怪!围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘声。----节选自《快手刘》整合延伸2.选段用了哪些人物描写的方法来刻画快手刘的呢?有一次，我看见他手指敏捷灵活地一动，把一个球儿住，便想揭他老底，禁不住大叫:“在右边那个碗底下，我看见了!”“你看见了?”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪:“不会吧!你可得说准了，猜错就得买我的糖。”“行!我说准了!”谁知快手刘突然把右边的茶碗翻过来:“瞧吧，在哪儿呢?”咦?怎么碗下边什么都没有呢?快手刘又把左边的茶碗掀开，同样也没有。球儿都飞了?只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声:“来!”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响。打开碗一看，四个球儿居然又都出现在碗里面。怪，怪，怪!围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘声。----节选自《快手刘》小组讨论：选段用了哪些人物描写的方法来刻画快手刘的呢?结合具体语句来说一说。整合延伸有一次，我亲眼瞧见他手指飞快地一动，把一只球儿塞在碗下边扣住，便禁不住大叫：“在右边那个碗底下哪，我看见了！”“你看见了？”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪，跟着换了一种正经的神气对我说，“不会吧！你可得说准了。猜错就得