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新课标视域下高中英语阅读教学中文化意识的培养研究

摘 要：《普通高中英语课程标准》提出，要培养学生跨文化认知能力，增强其对中外文化的理解和优秀文化的认同，能够用英语讲好中国故事。因此，在高中英语阅读教学中，教师要提供给学生大量的文化内容，着力提高学生鉴别、欣赏文化的能力，从而形成正确的价值观，将英语学科核心素养融入高中英语语篇教学的每个环节中。

关键词：文化意识；跨文化认知；英语学科核心素养

1 进行文化意识研究的背景及目的

随着现代经济和网络的高速发展，国际间人与人之间交流愈加密切，这使得 使用英语的概率大大增加，中国和西方文化差异之间的碰撞往往能够呈现出新的事物。事实上，语言和文化之间的关系十分密切，语言是文化的一种表现形式，同时也承载了民族间的文化。因此，学习语言也需要了解相关民族的文化。在高中英语学习阶段，应该更注重语言理解和阅读能力的提升，这不仅需要学生了解文章字面意思，更要求学生对文章的内容和文化背景有深入的了解。同时对于教师，这就需要对学生进行相应的文化意识的培养。2017年教育部颁发的《普通高中英语课程标准》提出，要培养

学生跨文化认知能力，加强对中外文化的理解和优秀文化的认同。文化是人存在的根和魂。我们要在高中英语语篇教学中提供给学生大量的文化内容，着力提高学生鉴别、欣赏文化的能力，从而形成正确的道德观和价值观。

2文化意识研究的理论基础

文化意识表现在四个方面：一是要对不同的文化之间的差异做出自己的比较和判断，做出自己的评价；二是要意识到文化差异后，调整交际策略，有效进行跨文化沟通；三是通过比较，深入认识中华文化，增强爱国主义和文化自信，具备一定的传播中华优秀文化的能力；四是对优秀文化精神内涵进行理解和鉴别，并将其内化为个人的意识和品行，树立正确的价值观，自觉追求真善美。文化意识教育是育人的核心价值体现，文化意识集中于内在的精神涵养的提升，这是学生个人发展的重要条件。文化意识的提升对现在的高中教学提出了新的要求。

首先，提升文化意识要求学生了解国外的文化内涵以及风俗习惯。这指的是通过英语课程的学习，学生能更深入地了解中国和外国的文化。在世界众多文化中，学生需要比较在学习中出现的不同文化，学习优秀文化内涵，从而得到经验和见解。

其次，提升文化意识要求学生要有优秀文化的认同。这指的是让学生体会到不同的值得借鉴的文化，使其成为自己生活的一部分，从而影响学生的行为和思想。

此外，从学习者的角度来看，中学生的行为态度在全球化环境和跨文化意识的背景下，是文化意识的表现。在经济全球化的今天，在频繁文化交流的今天，学生必须自觉认识到文化的意义，这就使得以人为本的文化培养显得越来越重要。

3高中英语阅读教学中文化意识培养的教学活动设计

3.1阅读教学活动的设计原则

教学设计不能是随意的，必须遵循一定的原则，并以此来达到最终的教育目标。没有课堂教学目标，教师组织的活动就不能有针对性，当然也就没有理想的教学效果。这同样适用于阅读活动的教学设计。因此，在阅读设计的活动教学中，应遵循以下原则。

3.1.1目的性原则

教学目标包括学生的语言能力、思维品质、学习能力、文化意识四个方面。在阅读教学过程中，学习目标也必须从这四个方面的设计去考虑，协调这四个方面的目标，相互促进，相得益彰。例如，对于文化意识的目的是要确定文本类别，每个模块都有一个文化主题，涉及内容丰富，包括社会各个方面。教师应确定文化素养在文章中的主题水平，然后选择相应的培养方式和文化活动，才能达到有效地培养学生的文化意识这一课程的新要求。

3.1.2循序渐进原则

我们都知道，人都是逐渐深入了解事情的，不可能一跋而就，需要一定的过程。因此，认识的过程在教学中也需要遵循这一规律。据此前的调查显示，文化意识的培养和教育不能太过简单。所以阅读课的教学，是以达到教育为目的的，教师往往不仅仅是说教，应和必要的教学活动相互补充，以达到最佳效果。在阅读教学中文化意识的渗透，要通过潜移默化的方式，通过各种教学方法，逐步达到目标。在一般情况下，应根据系统的教学活动，从简单到复杂，逐步完善学生的了解过程，使学生系统地掌握文化知识。因此，在阅读活动的教学设计开发中应遵循渐进的原则。

3.1.3多样性原则

在高中的教材中，每个模块都包含相应的文化知识和文化现象，在教学中要针对不同的教育需求寻求不同的教育活动方式，为达到最佳的效果。例如，一些学起来比较困难的文化内容，文化内涵难以察觉的部分，可以通过合作学习，在教师的指导下，使用小组合作和小组讨论的方式才能发现和掌握。对于文化内容中文学的部分，尤其是经典文学名著赏析，体验式学习是非常有效的，可以让学生进行有感情的阅读或课本剧表演，直观地获得情感共鸣和文化体验。针对文化差异巨大的内容，教师还可以利用多媒体演示或图像，让学生体验到文化意识的视觉感受和文化差