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五年级数学上册教案-2用数对确定位置（35-人教版）

教学目标

1.知识与技能：

-理解数对的含义，能正确地用数对表示物体在平面图上的位置。

-掌握在方格图上用数对确定物体位置的方法。

2.过程与方法：

-通过观察、实践，发展学生的空间观念和几何直观能力。

-培养学生用数对描述物体位置的能力，提高学生的数学表达和交流能力。

3.情感态度价值观：

-培养学生合作学习的意识，增强学生解决实际问题的信心。

-激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学美感。

教学内容

1.数对的概念：

-数对是由两个数按一定顺序组成的，通常表示为（a,b），在平面直角坐标系中，第一个数字表示列数，第二个数字表示行数。

2.用数对确定位置的方法：

-在方格图中，每个小格都有一个独特的位置，可以用数对来表示。

-数对的第一个数表示物体所在的列，第二个数表示物体所在的行。

3.实际应用：

-学生能将数对应用于现实生活，例如在地图上确定地点的位置。

教学过程

1.导入（5分钟）：

-教师通过展示一些简单的图形，引导学生观察并描述这些图形的位置。

-提问：“我们如何准确地描述一个物体的位置呢？”

2.新课导入（10分钟）：

-介绍数对的概念，讲解数对的含义和表示方法。

-通过实例，演示如何用数对确定物体在方格图中的位置。

3.实践操作（10分钟）：

-学生在方格纸上用数对表示不同物体的位置，加深对数对的理解。

-教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固练习（10分钟）：

-学生完成练习册上的相关题目，巩固数对的应用。

-教师对学生的作业进行点评，指出常见错误，提供正确答案。

5.拓展延伸（10分钟）：

-学生分组讨论，如何在现实生活中应用数对确定位置。

-教师引导学生思考，如何在地图上用数对表示地点的位置。

6.总结反思（5分钟）：

-教师引导学生总结本节课的学习内容，强化数对的概念和应用。

-学生分享自己的学习心得，提出疑问，教师解答。

教学评价

1.课堂参与度：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等。

2.作业完成情况：

-检查学生练习册上的作业，评价学生对数对的理解和应用能力。

3.实际应用能力：

-观察学生在实际情境中应用数对解决问题的能力。

教学资源

1.教材：人教版五年级数学上册。

2.教具：方格纸、练习册。

3.辅助材料：教学课件、地图等。

注意事项

1.数对的顺序：强调数对中两个数的顺序，第一个数表示列，第二个数表示行。

2.实际应用：鼓励学生将数对应用于现实生活，培养学生的应用能力。

3.错误纠正：及时发现并纠正学生在数对应用中的错误，帮助学生建立正确的数学概念。

通过本节课的学习，学生应能熟练掌握数对的概念和用数对确定位置的方法，并能将其应用于实际生活中，培养解决实际问题的能力。

需要重点关注的细节是“数对的顺序”。在数学中，数对的顺序非常重要，因为它决定了数对在坐标系中的位置。在平面直角坐标系中，数对（a,b）中的第一个数a表示列数，第二个数b表示行数。如果颠倒了数对中的两个数，就会导致位置信息的错误。

详细补充和说明

1.数对的定义：

数对是由两个数按一定顺序组成的，通常表示为（a,b）。在平面直角坐标系中，数对（a,b）表示在a列b行的位置。数对的顺序是固定的，第一个数表示列，第二个数表示行。

2.数对的表示方法：

数对的表示方法通常是用括号将两个数括起来，中间用逗号隔开。例如，（3,4）表示在第三列第四行的位置。在数对中，列数在前，行数在后，这种表示方法在数学中是标准化的。

3.数对与位置的对应关系：

在方格图中，每个小格都有一个唯一的数对来表示它的位置。例如，在5×5的方格图中，左上角的小格位置是（1,1），因为它位于第一列第一行。而右下角的小格位置是（5,5），因为它位于第五列第五行。

4.数对的应用：

数对在现实生活中的应用非常广泛。例如，在地图上，我们可以用数对来表示地点的位置。地图上的每个地点都可以用一个数对来精确地表示其位置。这样，我们就可以通过数对来找到地图上的特定地点。

5.数对的错误应用：

如果数对中的两个数颠倒，那么表示的位置就会完全不同。例如，数对（4,3）表示第四列第三行的位置，而数对（3,4）则表示第三列第四行的位置。这两个位置在方格图中是不同的。因此，在使用数对时，我们必须确保数对的顺序是正确的。

6.教学中的注意事项：

在教学过程中，教师需要反复强调数对的顺序，确保学生能够正确理解和应用数对。教师可以通过举例、练习和实际操作来帮助学生加深对数对顺序的理解。同时，教师还需要及时发现并纠正学生在数对应用中的错误，帮助学