电子人才培养方案样本.docVIP

电子产业是一项新兴高科技产业，始终被称为朝阳产业。当前国内已成为世界电子产业大国，涉及电子产品设备制造、电子元器件制造、IC设计与制造、封装测试、消费类电子生产等。近些年中华人民共和国电子设备制造业每年以10％－20％速度增长，生产规模已经据世界第三位，电子设备制造公司对不同层次人才需求也越来越大。

?“十二五”期间，湖北省将巩固发展电子产业链，相继落户武汉中芯国际项目和富士康项目是建国以来可与神龙项目相媲美重大战略性投资项目。依照项目规划，富士康产业园将总共吸纳15—20万各类人员就业。湖北省信息产业人才自今年起每年需求将达到3万人，到，全省信息产业人才总量将由去年12万人增长至24万人，其中电子技术应用行业技术蓝领需求最旺，为本专业发展提供了新历史机遇。

荆门市作为鄂中重镇，下辖一市二县三区，常驻人口380万人，经济总量在湖北省位居第7名，电子及有关产业是我市支柱产业之一，肩负着推动经济增长和人民就业重要历史使命，也是解决三农问题重要推手。

通过近年建设和发展，我校电子专业在省内外中职学校中享有一定知名度，在省、市级电子技能竞赛获得各级各类奖项40余人次。在师资队伍建设、实训基地建设、课程及教材、“校企融合、教产一体”工学结合人才培养模式建设等方面在同类学校中处在领先水平，是湖北省重点专业和品牌专业。?

一、指引思想

本人才培养方案以科学发展观为指引，以市场需求为导向，以能力为本位，以岗位需求和职业原则为根据，以培养学生综合职业能力为目的，结合国内电子行业当前发展人才规定，注重本专业课程体系、教学内容与公司实际需求相适应，按照工学结合、校企合伙理念，构建具备时代特色电子技术应用专业课程体系，创新人才培养模式，全面实现电子技术应用专业中级技能人才培养目的。

二、培养目的与规格

（一）专业名称

电子技术应用(代码:????????)

（二）入学规定

初中毕业或高中毕业

（三）学习年限

初中毕业生三年、高中毕业生一年

（四）培养目的与人才规格

培养德、智、体、美全面发展，具备良好专业素质与职业道德和创新精神，掌握必须文化科学基拙知识和电子技术应用领域方面专业知识与技能，具备较强实践能力和技能，面向生产第一线从事电子产品生产、产品销售、产品维修、生产辅助管理等工作中级技能人才。

学生毕业前，应获取维修电工证、家电产品维修工及无线电装接工中至少一种国家职业资格中级证书。

（五）职业范畴

电子技术应用专业面向湖北、珠三角和长三角等地电子类产品生产、销售公司，专业定位如下所示。

电子技术应用专业定位

服务面向

电子类产品生产、销售公司、电子信息行业等

就业部门

电子产品生产公司、电子产品销售、服务公司等

就业岗位

电子产品操作技工、电子产品维修员、电子产品检查员、电子产品辅助设计员、、电子产品生产管理员、电子产品销售员、电子产品售后服务员等

岗位证书

维修电工级别证(中级)、无线电装结工(中级)、家电维修工(中级)、电工上岗证等

三、人才培养模式：

职业教诲是以服务为宗旨、以就业为导向教诲。学校和公司进行合伙，使教诲资源和公司、行业资源有机结合，双方共享市场信息资源和教诲生产资源，与时俱进，共同提高自己价值，使学校教诲形式创新发展，为公司和社会培养新形势下所需要人才。为了适应这种校企合伙办学模式，职业教诲教学方式必要改革。

我校拟定人才培养模式总思路是：邀请公司共同参加教学筹划制定，使课程更具备针对性和实效性。依照公司规定，咱们还将某些核心能力课教学内容进行了较大幅度调节。调节后教学筹划与内容更注重对学生综合能力培养。在实习课教学过程中，咱们依照公司对操作工人规定，严格规范每一种操作动作，优化操作过程与操作程序，从而提高操作规范性，使学生在走上工作岗位后能较快地适应公司需要。

邀请公司共同参加教学过程，加强实践教学环节。为突出能力培养，在教学过程中，咱们按照教学筹划安排请公司管理人员和工程技术人员来校授课，特别是实习、实训课程，公司人员到学校授课给学校带来了生产一线经验和理念。

邀请公司共同参加技能实训课考核，增进学校教学质量提高，学校教学质量考核工作以往是由学校教学管理部门来完毕，重要针对理论基本课，对技能实习课缺少有效考核。实行校企合伙后，学校请公司参加对学校专业技能实习课考核，考核原则严格按照国家、行业与公司原则进行。对考核中发现问题，公司积极协助学校进行分析、找出因素并提出解决问题办法。这种由公司考核教学质量方式，对我校专业技能实习课质量提高有很大增进作用，也为咱们形成开放性职业教诲教学评价体系奠定了基本。

邀请公司共同参加学生教诲过程，使学校德育工作得到加强。职业教诲要坚持德育为首，不但要让学生掌握良好专业技能，并且还要教她们学会做人，学会做事、学会与人合伙共处，培养她们爱岗敬业、高度责任感和事业心。

本专业采用“学校→公