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《跳水》教学设计及反思

《跳水》教学设计及反思

教材分析：

《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国著名作家列夫？托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危（wei）险的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、**、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探索过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。

教学目标：

1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，体味孩子走向横木时的危（wei）险处境。

4、通过理解课文内容，学习船长在危（wei）险关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

教学重点：

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1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体味船长处理问题的方法。

2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

教学难点：

船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？

教学准备：

1、学生查找列夫？托尔斯泰的有关资料。

2、电脑课件。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，交流资料。

同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个危（wei）险的故事。(板书：跳水。)

《跳水》是谁写的？你还知道什么？

(学生交流搜集到的有关列夫？托尔斯泰的资料。)(列夫？托尔斯泰是俄国的文学家。他一辈子中写了不少作品，如《战争与和平》、《复活》等等。)

看了课题，你想知道些什么？

(谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。)

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二、初读课文，了解课文内容。1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。2、自学生字新词，画出不理解的词语或者读不懂的句子。3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。 (1)出示电脑课件，检查学生认读生字新词。 (2)理解词语。

在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。

把不理解意思的词语或者句子找出来，选择自己喜欢的方法理解，然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。

三、再读课文，整体感知课文。

1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。

2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。

3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？

(水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危（wei）险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。)

四、指导书写生字。

1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？

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2、学生描红临写。

3、评议：

(1)学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红

笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。

(2)师总结，表扬红圈较多的同学。

五、作业设计

1、书写生字。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、导入课题。

我们继续学习跳水，大家齐读课题。

指名学生分自然段朗读课文。

其他同学边听边思量：还有什么问题不理解，同学读后提出来。

二、自主合作学习课文。

1、课件出示思量题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危（wei）险？

要求：

(1)学生自己读书做批注笔记。

(2)小组内互相交流个人收获。

(3)在班上汇报交流。

2、小组合作学习，教师巡视指导。

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三、品读感悟，理解重点部份。

通过刚才的学习，同学们非但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探索，这对我们学习文章有很大的匡助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。

学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。

1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。(猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。)

(2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱