课文《水乡歌》教学反思（精选5篇）.pdfVIP

5篇）

课文《水乡歌》教学反思篇1

《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生

活，抒发了作者对家乡的热爱和赞美之情。诗中突出水乡的四个特点：

水多、桥多、船多、歌多。给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光

图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、

美好。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的

韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、

合作、交流的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗

歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好写字教学。课堂教学是属

于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，

这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。创造性思维

是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励

他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大

疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是

发现问题的起点。因此，问题是探究学习的起点，创设问题情境是语

文探究式学习的重要条件。举个例子，在教学诗歌时，让学生自学课

文，在不明白的地方打上小问号，和同桌商量解决，实在不能解决的，

提出来共同解决。学生提出疑问：船能装歌吗？这句话什么意思？是

什么事让船夫们高兴得唱起歌来？新生活是什么样子的？然后通过大

家互相讨论交流。

识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性

和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的

全过程。遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。通过分析字形，

识字析词，理解句子的意思。把字词的教学与句子的教学和整篇课文

的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一

起。生字中你认为哪个字最难记，你愿意把记字的好办法告诉大家吗？

字。从而激发了学生的识字兴趣。

篇2

一、开放自主。

解放学生的头脑，让他们大胆质疑；解放学生的双手，让他们动

手作画；解放学生的身体，让他们活动自由！针对学生的认知和兴趣

设计教学，在过程中他们将解决自己提出的问题！

二、目标整合。

符合第一课时教学模式的初读部分，以学生为主体，自由读，检

查中注意根据教学实情及时纠正字音，句子，初读时注意识写生字，

整体感知课文等各项目标的整合，节约课堂教学时间，大大提高教学

效率，真正让初读落到了实处。

三、快乐阅读

一直以来，在语文教学过程中，如何指导学生朗读，如何使学生

获得朗读的快乐，从而变得乐读，会读等等这些问题一直困扰着我。

我觉得一堂阅读课，教师引导学生朗读的尺度很难把握。教师引导多

了，成了以教师分析代替学生的阅读实践；教师引导少了，学生悟得

不够，体会不深，不能读得动情动心。这次教学《水乡歌》，我同样

被这些问题困扰着。

上完课后，觉得重点没有把握住，时间把握不好，教学环节也不

太流畅，教学任务没有基本完成。在教学设计和课件等方面存在的问

题不少，其中最重要的是：学习课文时，学生虽然读得很多，但是读

得不够入情入境，没有把水乡的美读出来。到底怎样引导学生入情入

境地朗读课文，把水乡的美读出来我想应该让学生独自走进文中，充

分地与文本进行对话，在对话的过程中，各自构建起自己独特的阅读

表象，产生富有个性的阅读体验。只有这样，学生才会有自读自悟的

机会，课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。

课文《水乡歌》教学反思篇3

本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒

发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有3个小节：第一小节

的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水

清波，白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡

风光图。篇末点精之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活美好、

幸福。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式读起来朗朗上口。每一

小节字数相等。句句压韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。

在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、

合作、探究的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗

歌的语言美，领略水乡的风光美。主要教学过程如下：

（一）、赏——创设情境，利用多媒体直观