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初中数学·深度学习

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第四章几何图形初步

《第三单元课时1角的概念以及角度制》学历案

【学习主题】第三单元课时1角的概念以及角度制

【学习课时】1课时

【课标要求】

理解角的概念，能比较角的大小；认识度、分、秒，会对度、分、秒进行简单的换算，并会计算角的和、差.

【学习目标】

1.理解角的两个定义.

2.掌握角的常用表示方法，能正确表示一个角.

3.会进行角度制的单位换算和简单计算.

4.会解钟表上时针与分针所成角度的简单问题.

【评价任务】

标准

方式

1.能准确叙述角的定义，能准确表示角.

完成活动一/三

2.会进行角的度分秒换算和计算.

完成活动二/三

3.能解决时钟在某一时刻，求出时针与分针之间形成的角度的问题.

完成活动二/三

【学习过程】

【资源与建议】

1.“角的概念以及角度制”这节课，是初中阶段“角”的第一节课，从图形的角度来看，角是由公共端点的两条射线构成的图形，也可以看作是一条射线绕端点旋转而成的图形.也就是说角是线组成的最简单图形，同时将几何研究的数量关系从长度转向了角度.

本课从两个方面对角进行定义：静态定义，普遍存在于生活中，三角尺、岔路口、五角星等可以抽象出静态的角；动态定义，也在生活中出现，表针的旋转、机动车、轮船、飞机的转向、运动员的旋转等都需要动态角的定义，有了动态角，也就有了旋转方向，也就有了角的正负，从而扩大了角的研究范围，通过弧度制，最终建立了角与实数一一对应的关系.我们知道数轴上的点与实数集是一一对应的，从集合论的角度上看，弧度制下角的集合与实数集合是同构的.角在几何学和三角学中有着广泛的应用.

在本节课，需要学生明确角的定义，为了激发学生兴趣，更深刻地理解角的两种定义，教师要列举足够的实例来说明.

角的分类命名是学生小学就接触过的，需要进一步明确，初中从图形上研究的角更多的是静态角，研究角的图形范围是劣角，也就是小于180°的角，但是角的数量在正数范围，也就是说若干个角的和可以是180°，也可以超过180°.

角度制，在小学没有经过训练，虽然可以类比时间计算方法，但是相当一部分学生对于角的换算还不理解，教师要注意讲清楚60进制的意义，梳理将带有度分秒混杂单位的量转化为单一度的量和反之将含有单一度的量如何转化为度分秒的简单算法，进行简单的角度加减运算.乘的运算一般不超过两个量，除法应该给出可以整除的量，不要在此增加难度.关于钟表上的角的问题研究，也不建议增加难度，学生能够感受另外一种行程问題，只不过线速度变成了角速度面已，教会学生类比学习.

2.本主题的学习流程：实际生活导入，角的存在示例→给出角的定义，从两种不同角度解读→角的表示方法→角度制，能够画出给定的角→度、分、秒之间的换算及应用→解决钟表上时针与分针所成角度的简单问题.

3.重点：角的定义和角的表示，角度制计算.

难点：准确表示角，角的度分秒准确转化.

一、学习准备

1.想一想，生活中体现角的示例，试着举例说明.

2.通过预习，你提出了哪些问题？

二、学习新知

活动一知识探究—角的定义（指向目标1）

想一想，类比直线、射线、线段的学习，我们从生活中抽象出角的几何概念.

那么生活中哪里有角的存在？如何抽象出来几何中角的定义呢？

归纳角的两种定义：

①有______________的两条射线组成的图形叫做角，这个公共端点是角的__________，这两条射线是角的两条边.

②角也可以看作由一条射线绕着它的端点_______而形成的图形.

问题1：角的边为什么规定是射线呢？

问题2：我们已经知道直线、射线、线段的表示方法，那么我们如何用符号语言表示角呢？

角的表示方法，通常有三种：

（1）通用表示法，用三个大写的英文字母，其中表示顶点的字母应写在另两个字母中间，如图1，记作___________.

（2）单角表示法1，用顶点处的一个大写字母.这种方法只适用于顶点处只有一个角的情况，如图1，也可以记作___________.

但是如果，从一点引出三条射线，如图2所示，这里就有三个角了.它们分别是__________，___________，___________，就无法用∠O来表示其中的任何一个角了.但是为了简便，我们可以采取下面的表示方法.

（3）单角表示法2，用希腊字母或阿拉伯数字表示单个角，如图2，其中的小角可以表示为__________，__________.最大角必须用∠AOC来表示.

练一练：

1.判断对错并说明理由：

（1）由两条射线组成的图形叫做角；

（2）有一个交点的两条直线组成的图形叫做角；

（3）有公共端点的两条射线