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综合英语说课

篇一：综合英语说课稿

综合英语说课稿

一、课程设置从课程定位、课程目标和课程设计三个方面进行说课。

1课程定位

综合英语是我院商务英语专业的基础核心课程，旨在培养学生听说读写综合语言运用能力。我们基于对本专业人才培养目标的设定：本专业面向涉外企事业单位，培养德、智、体、美全面发展，具有较高的综合素质、较强的商务英语应用和商务沟通能力，了解涉外企业结构和运作、国际贸易知识及基本运作，熟练使用现代办公设备和网络技术，能够满足商务活动需要的高技能人才。从而确定对该课程的具体定位：本课程是一门以商务环境等等各式主题为背景，训练学生英语听、说、读、写、译的综合交际能力，从而培养学生英语综合语言应用能力的基础课程。同时'也是为进一步学习其他商务英语专业知识和商务实践技能打下牢固的基础，为通过大学英语四、六级考试和商务英语专业证书的考试打下基础的专业核心课程。

综合英语课程是学习掌握商务英语专业其他职业技能课程的工具，体现在言语技能培养和语言知识传授的承上启下的作用上，即在巩固学生高中阶段所掌握的基本英语技能基础上，通过语篇和词法的学习深化英语技能，真正为高职应用英语专业的后续专业知识和专业技能课程突出职业性、实践性和开放性提供工具支持。

2综合英语课程目标

以能力为本位，传授系统的基础英语语音、语法知识、阅读、写作以及翻译知识，综合训练四项基本技能，培养英语交际能力。通过语言基础训练和知识积累，使学生掌握语篇阅读理解能力，扩大词汇量和熟悉英语常用的句型和习语;强调英语语言实际应用，具备基本的口头和笔头表达能力，获得基本的交际能力，以提高专业素养，为将来的就业打下坚实的基础。

具体来讲，本门课程的知识目标、能力目标和职业素养目标分别是：知识目标:程定位：在人才培养方案中处于职业能力学习领域，前承中学英语课程，为平行的《商务英语视听说》、《商务英语精读》，以及后续《外贸英语函电》、

《外贸英语翻译》等专业核心课程打基础。

4课程特色

综合性一一是听说读写译等语言技能的综合，是语言知识和语言运用的综合，是语言和文化的综合，是基于英语语言能力培养而拓展人文素质和自主学习能力的综合，对学生职业能力的培养起到重要的支撑作用。

课证融合一一另一特色。通过该课程的学习，学生可以获得英语A级证书，也为英语四、六级考试奠定基础。

5课程目标：服务职业能力的发展，专业能力、方法能力、社会能力的培养在该课程中则体现为：

语言能力一一加强语言基本功的训练，注重英语思维能力，为学生分析解决本专业问题提供了更多空间；

思维方式一一要求实现认知学习、迁移学习和行为习惯学习的三合一，对其他学科指导意义；

人文素养一一培养学生道德情感方面的综合素质，提高社会责任意识和跨文化交际能力；

自主学习一一在学习策略训练的基础上培养自主学习能力，为终身学习打基础。

具体说来，这些目标必须落实在听说读写译的语言应用中，实用为主、够用为度，体验式发展。

A:听说方面，一般要求是“能流利地进行日常交流”；较高要求是“能就一般性业务话题进行较为流畅的交流”；更高要求是“能流畅进行涉外事务谈判的交流”。

B:读译，读懂翻译一般题材；基本读懂翻译与本行业相关的应用文体材料；较顺畅地读懂翻译行业文体材料。

C:写作，能撰写简单应用信函；能撰写简单行业报告信函；能熟练撰写行业相关文件。

6重点与难点课程内容设计理念是依据主题、体验语言。从语言学习到成长烦恼，从跨国婚姻到艾滋病抗争，从灵感诞生到伦敦轰炸，主题内容涉及到学校、家庭、社会,既有时代气息和学习趣味，又能激发学生的社会责任感，为其人生导航。重点

——1.英语语言综合技能的训练；2.英语等级考试；3人文素质和思维方式。

处理手段（听说领先、实践为主、巩固基础、理解到位）

难点一一1.运用英语跨文化交际的能力；2.语言文化修养的提高

处理手段（丰富课外活动，引入文化背景的介绍）

二、教学资源

1教材是课程资源的核心要素。我们选用的教材是外研社出版的十一五国家级规划教材，《新视野大学英语读写教程》和《新视野大学英语听说教程》，以及配套的教师用书。

2其它资源，课程网站、专业网站、多媒体课件、网络及影视媒体、语音室3教师队伍，研究生，有基础、有思想、有成果，优课评比三等奖、第三名

三、教学实践（学情分析、方法手段、教学进程、学习评价）

（教学资源是课程的保障、教学实践是实现课程目标的关键）

1学情分析，建构主义理论认为，影响教育成功的最重要因素是学习者已经知道了什么。教学实践活动是从学情分析开始的。

学生个性特征