普罗米修斯优秀教学设计 - 小学学案.docx

始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……读）除了“啄食”刺痛了你的心，这段话中还有哪些语句也让你心头篇神话故事中，你最敬佩谁？（普罗米修斯）佩服他什么呢？（善良此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，再这《普罗米修斯》教学设计

始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

读）除了“啄食”刺痛了你的心，这段话中还有哪些语句也让你心头

篇神话故事中，你最敬佩谁？（普罗米修斯）佩服他什么呢？（善良

此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，再这

一、谈话导入

1、看图片，用一个词语来概括看到的画面（《盘古开天地》《女娲补天》《精卫填海》《夸父追日》等）故事中的人物有什么共同的地方吗？（勇敢，执著，为人类甘愿无私奉献……）

2、在另一个遥远的国度——希腊，同样拥有着璀璨的文化，流传着一个个动人的神话故事。今天我们要在古希腊的神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明

的神，他的名字叫“普罗米修斯”。

板书课题。（指导学生读好课题）

二、合作交流

1、分组出示词语出示词语，你发现了什么？

普罗米修斯阿波罗阿波罗赫拉克勒斯宙斯（人名）

驱寒取暖挽弓搭箭（包含动作的四字词语）

气急败坏愤愤不平（形容人表情的四字词语）

惩罚悲惨喷射驱赶饶恕（把这些词的两个字分开，你发现了什么？两个字意思相近，发现了这点就能读好了）

2、了解课文主要内容。

普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种为人类造福）

然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯

最后呢？普罗米修斯被救

适机板书：拿取火种遭受惩罚获得自由

把每部分的内容串连一下也是概括课文主要内容的一种方法，谁来试一试？

三、品读感悟

1、在这篇神话故事中，你最敬佩谁？（普罗米修斯）佩服他什么呢？（善良、勇敢、不屈不挠、不怕牺牲……）那就让我们一起去认识这位最值得敬佩的英雄（板书：英雄）

出示读书要求：用心默读课文，边读边画出普罗米修斯最令你敬佩的地方，写写自己想到的。

2、课本上都留下了同学们思考的痕迹，下面将自己找出的句子，自己的体会和

罚”：这就是宙斯对普罗米修斯最严厉的惩罚，这惩罚不仅是对他肉名）驱寒取暖挽弓搭箭（包含动作的四字词语）气急败坏愤愤不平（斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃！”烈日暴晒着他，他还是坚定地说：“！”寒风侵袭着他，他仍然同学们说一说，让自己的收获更多。谁先来读一读自己找到的句子。预设1

罚”：这就是宙斯对普罗米修斯最严厉的惩罚，这惩罚不仅是对他肉

名）驱寒取暖挽弓搭箭（包含动作的四字词语）气急败坏愤愤不平（

斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃

！”烈日暴晒着他，他还是坚定地说：“！”寒风侵袭着他，他仍然

生：他能冒着生命危险去太阳神阿波罗那里去拿取火种。

师：从哪个自然段找到的？

生：第一自然段。

师：请你把它读出来。

（生读这一自然段）

师：读得真好！在普罗米修斯冒着生命危险取火种之前，人们过着怎样的生活？生：人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。

看到这种现象，普罗米修斯会怎样想呢？（课件出示）

普罗米修斯想：没有火，人们__________；没有火，人们__________；没有火，人们__________；这样的生活是__________的。（引入词语：疾病困扰、惊恐不安、饥寒交迫再说）

师：是啊，取火之前，人们过着茹毛饮血的生活。当他冒着生命危险取火之后，人们又过上了怎样的生活？

生：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

师：是啊，这样的幸福生活，是怎样来的？——（引导学生说）冒着生命危险取来的。

师：对啊，故事通过前后对比的手法让我们真切的感受到普罗米修斯给人们带来了幸福生活，他能够冒着生命危险去造福人类，是多么令人敬佩呐！

预设2体会“锁之痛”

师出示“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”（1）师：这是普罗米修斯遭受惩罚的一幕，你有何感受？生谈

师：哪些词表现普罗米修斯承受的痛苦？

师生交流：戴、死死、高高、既、、、、、也日夜遭受、风吹雨淋

（随机评：你抓住了动词，你抓住了这对关联词体会……）

抓住这些词把普罗米修斯的痛苦读出来。

生：他能冒着生命危险去太阳神阿波罗那里去拿取火种。师：从哪个让我们用朗读来替普罗米修斯分担一些痛苦吧！（齐读）④理解“惩！”烈日暴晒着他，他还是坚定地说：“！”寒风侵袭着他，他仍然分开