数学概念学习的认知机制与规律研究.pptx

数学概念学习的认知机制与规律研究

数学概念学习认知机制的基本框架

数学概念学习的内隐知识和外显知识

数学概念学习过程中的认知冲突与知识建构

数学概念学习的认知结构与图式理论

数学概念学习的认知迁移与知识迁移

数学概念学习的认知策略与元认知

数学概念学习的影响因素与个体差异

数学概念学习的评价与测量ContentsPage目录页

数学概念学习认知机制的基本框架数学概念学习的认知机制与规律研究

数学概念学习认知机制的基本框架数学概念学习中的知识结构1.数学概念学习过程中，学习者会建立一个关于数学概念的知识结构。2.知识结构包括概念之间的联系以及概念的层次结构。3.知识结构的形成受学习者的先有知识、学习经验以及学习策略的影响。数学概念学习中的思维过程1.数学概念学习过程中，学习者会运用多种思维过程来理解和掌握概念。2.这些思维过程包括归纳、演绎、类比以及分析等。3.思维过程的运用受学习者的认知能力、学习经验以及学习策略的影响。

数学概念学习认知机制的基本框架数学概念学习中的情感因素1.数学概念学习过程中，学习者的情感因素也会影响学习效果。2.积极的情感因素，如兴趣、好奇心等，可以促进学习。3.消极的情感因素，如焦虑、恐惧等，可以阻碍学习。数学概念学习中的社会因素1.数学概念学习过程中，学习者的社会因素也会影响学习效果。2.学习者与教师、同学的互动可以促进学习。3.学习者所在文化背景也会影响学习。

数学概念学习认知机制的基本框架1.元认知策略是指学习者对自己的学习过程进行监控和调节的策略。2.元认知策略包括计划、监控和评估等。3.元认知策略的运用可以帮助学习者更有效地学习数学概念。数学概念学习中的认知工具1.数学概念学习过程中，学习者可以使用各种认知工具来辅助学习。2.这些认知工具包括符号、图形、模型以及计算机等。3.认知工具的运用可以帮助学习者更有效地理解和掌握数学概念。数学概念学习中的元认知策略

数学概念学习的内隐知识和外显知识数学概念学习的认知机制与规律研究

数学概念学习的内隐知识和外显知识概念化的内隐知识和外显知识:1.内隐知识与外显知识的概念：外显知识是指能够清楚表述的知识，诸如语言、文字、公式等符号；内隐知识是指难以清楚表述的、需要通过不断的实践和体验才能掌握的知识。2.数学概念学习的不同来源：外显知识一般来自于教科书、教师的讲解等，内隐知识一般来自于学生的观察、探索、实践等。3.内隐知识和外显知识的交互作用：内隐知识和外显知识之间存在着相互作用，内隐知识可以转化为外显知识，外显知识也可以转化为内隐知识。隐喻性知识和构式性知识1.隐喻与概念学习：隐喻是指一种用一个概念或意象来隐含另一个概念或意象的思维方式，概念学习过程中隐喻发挥了非常重要的作用。2.构式与概念学习：构式是指一种关于某个概念或事物的心理表征，它决定了学生对该概念或事物的理解方式，构式也发挥了非常重要的作用。

数学概念学习的内隐知识和外显知识情景性知识和背景性知识1.情景性知识：是指情境中特定的知识，它是基于具体的情境或例子来理解的。2.背景性知识：是指学生头脑中已经存在的与新概念相关的前概念或概念，它是概念学习的基础。3.情景性知识和背景性知识的交互作用：情景性知识和背景性知识之间存在着相互作用，背景性知识有助于学生理解情景性知识，情景性知识有助于学生建立背景性知识。程序性知识和陈述性知识1.程序性知识：是指完成某种任务所需要的知识和技能，它以非陈述性的方式存在。2.陈述性知识：是指可以被清楚表述的知识，它以陈述的形式存在。3.程序性知识和陈述性知识的交互作用：程序性知识和陈述性知识之间存在着相互作用，程序性知识帮助学生理解陈述性知识，陈述性知识帮助学生实践程序性知识。

数学概念学习的内隐知识和外显知识动机与概念学习：1.动机的作用：动机是学习的重要影响因素，它可以促进或抑制学生的学习活动。2.影响学习动机的因素：影响学习动机的因素有很多，包括学生的兴趣、需求、态度、情绪等。

数学概念学习过程中的认知冲突与知识建构数学概念学习的认知机制与规律研究

数学概念学习过程中的认知冲突与知识建构数学概念学习中的认知冲突1.认知冲突是数学概念学习过程中的重要因素。当学生遇到与原有认知结构不相符的新信息时，就会产生认知冲突，从而引发学习动机和学习行为。2.认知冲突可以促进学生积极思考，重新审视原有的认知结构，并在冲突中构建新的知识结构。3.教师可以利用认知冲突来促进学生的学习，例如，通过提出与学生原有认知结构相矛盾的问题，或通过提供新的信息来挑战学生的原有认知结构，从而引起学生的认知冲突。知识建构与概念学习1.知识建构是数学概念学习的本质，学生在学习过程中通过不断地