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《除数是整数的小数除法》教学设计

教学内容：

《除数是整数的小数除法》

教学目标：

1.自主探究，合作交流，经历除数是整数的小数除法的计算过程。

2.会用竖式正确的计算除数是整数的小数除法。

学情分析:

本部分内容是除数是整数的小数除法。小数除法可以根据小数点处理的方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以除数是整数的小数除法是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。

在学习本单元之前,学生已经学习了整数除法、小数的意义,这为本节课新知识的学习做好铺垫。

教学重点：

除数是整数的小数除法的计算方法。

教学难点：

除数是整数的小数除法的算理。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、复习旧知

1.填空

（1）0.35里面有35个（ ）。

（2）0.68里面含有（ ）百分之一。

（3）0.7里面有7个（ ）。

（4）1.9里面含有（ ）十分之一。

2.列竖式计算（并说一说整数除法的计算方法）

224÷4＝

学生在练习本上计算。

师问：你能说说是怎样进行竖式计算的吗？

小结：整数除法的方法是从最高位除起，最高位不够除，就看下一位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。余下的每一个数都比除数小。

二、探究新知

（一）出示情境图例1。

1.让学生观察，从中找出已知条件和问题。

2.从题中的数量关系式是什么？

3.你会列式吗？（22.4÷4）

4.说一说今天的除法算式与以往有什么不同？

5.揭题：这就是咱们要学习的内容——除数是整数的小数除法。

6.出示本节课学习目标。

（二）学生自学课本24的内容

要求：会用两种方法解决22.4÷4，不会的同学与同桌交流解决。

（三）检测自学效果

老师根据学生的回答板书：

22.4÷4=5.6(km)

方法一：22.4km＝22400m

22400÷4＝5600(m)

5600m＝5.6km

师:他通过单位换算把这题变成了整数除法,为什么要化成22400m进行计算？让学生明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法

方法二:（1）22除以4商5余2，2不够除怎么办?

（2）4在哪一位上，表示什么？24表示什么?商6应写在哪?怎样表示出6在十分位上呢？(在商中5的右下角点上小数点)

（3）师:对！6应对着被除数的十分位写,因此要在商的个位5的右下角点上小数点，如果没有小数点商就变成整数了，所以同学们在计算时一定别忘了这个神奇的小数点。这时商的小数点和被除数的小数点怎样了?也就是什么对齐了?

（四）比较比较224÷4与22.4÷4

想一想，这两道题有哪些相同点和不同点呢？学生思考、交流，指名学生回答，教师订正。

（五）总结除数是整数的小数除法

先让学生自己根据今天所学的知识总结，师再补充。

板书：先按照整数除法的计算方法去除，商的小数点与被除数的小数点要对齐。

三、巩固练习

1.完成多媒体的出示的练习题

2.完成课本的“做一做”.

（指名学生板演，其他学生在练习本上计算。然后订正）

四、课堂总结

谈谈本节课你学会了什么？

五、布置作业

课本第26页第1、2题。

附：板书设计：

除数是整数的小数除法整数法则

小数点对齐

仍有余数 添0再除

个位不够用0占位

《假如我是汽车设计师》教学设计

教材分析：

《假如我是汽车设计师》是人教版四年级上册中的第十四课，属于设计?应用、造型?表现领域的教学内容。本课是继第8课《校徽设计》、第9课《精美的邮票》、第10课《做年历》之后又一节设计?应用、造型?表现领域的学习内容。本课起着承前启后的过渡作用。前面的几课学习内容属平面设计知识，后面的学习中将学到立体造型的内容，所以本课是起到从平面设计知识到后面立体造型学习的铺垫作用。这节课就是为了使学生通过对汽车的回忆、观察、大胆地把自己所见所闻，所想所思的事物表现出来，从而体验美术活动的乐趣。

学情分析：

四年级学生已经有一定的观察分析能力，口头表达能力较强，有着基本的绘画造型能力。对美术的设计?应用、造型?表现领域内容课型已学习过，具备一定的绘画基本设计能力。本课的学习内容“汽车”又是学生非常熟悉的一种交通工具，孩子们从涂鸦期开始，就对外形各异，功能多样，色彩丰富的汽车产生了浓厚的兴趣。特别是男孩子基本人人都有各种各样好玩的汽车玩具，这都为本课的学习打下了坚实的基础。

教学目标：

A.显性目标：

1.通过对汽车的观察分析，学习概括，了解汽车造型的多样性，及汽车的组成部分和结构。

2.在对汽车的观察、分析、表现过程中培养学生的感知和形象思维能力以及造型能力，发挥综合学习能力。

B.隐性目标：

1.在学习过程中，培养学生的学习过程和主体意识