课文《挑山工》教学分析.docx

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课文《挑山工》教学分析

1、倒叙授课，问题激趣。

课伊始，我出示一组挑山工的图片，组织同学对挑山工有个初步的认识，课件画面定格在挑山工的图片上，引导同学谈谈文章中第几自然段提及这幅画了，大部分同学的目光集中在课文的最末一段：‘说：“我需要它。”’需要它什么？我们不明白。这节课我们就带着这个问题一起沟通探讨。”然后让同学确定学习方法目标进行学习。

2、巧用视频，解决难题。

课堂上组织同学观看挑山工登山时的录像，边看老师边解说原理，同学们对折尺形路径便一目了然，我再引导同学用手画出折尺形路径的样子，我也把折尺形路径的图像画在黑板上，同学们通过观测，解决了“折尺形路径”的难题。

3、大胆舍弃，突出重点。

文章的第二部分讲了与挑山工的多次相遇，文章篇幅较长，40分钟不可能很好感悟，又由于它只是在用实例证明挑山工的速度并不慢，其意与第二自然段是全都的，只不过一个概括写一个是详细写的亲身经受，因此我采纳“挑山工肩挑重物，走折尺形路径，可速度却不比游人慢。这是为什么呢？”这样的问题让同学质疑。在视觉与听觉共同努力下找到答案即可，腾出更多时间来讨论挑山工的语言。这样舍弃，保证了时间，也使得文章的重点更为突出。

4、引导自学，组织争论。

在组织同学学习“三遇三见”时，先让同学独立思索，完成课件中的表格，在文中用波浪线画出相应答案。接着组织同学合作探究表格的答案。这样既能够熬炼同学独立思索与自主学习的技能，也培育了同学共同探究问题的团体意识。教学是一门缺憾的艺术，本节课虽然有许多可圈可点之处，但还是存在许多不足。我认为这堂课中有以下几点不足之处：

1、评价不够客观。我在课堂评价时，只顾表扬，()没有达到客观品评，对同学学习进展不利，我对同学的表扬用词也比较单调。在以后的教学中，应当客观评价，要扬长补短，不可清一色的褒奖。

2、教态焦灼，不大方。我每到焦灼时，总会手舞足蹈，让人觉得慌乱，在以后的教学中要竭力掌握自己的姿态，做到落落大方，亲和自然。