二氧化碳的性质.docx

《二氧化碳的性质》试讲稿

一、 深入理解教材

《二氧化碳的性质》是人教版化学九年级第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时主要介绍二氧化碳的物理性质和化学性质。通过学习使学生了解过量的二氧化碳会导致温室效应，使全球变暖，危及全球；同时，二氧化碳却又在工农业生产上有着广泛、重要的用途，它可以促进植物光合作用，可以作灭火剂，可以制造化肥。在上一节课，我们已经学习了《二氧化碳的实验室制法》，这也为我们这节课研究二氧化碳的性质奠定了基础。

二、 确定教学目标和重难点

教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，掌握知识，熟练应用。

教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。

三、 有效开展教学活动

（一） 故事导入（播放视频）

在意大利有一个“死狗洞”，狗一过去就会死亡，人走过去却安然无恙。为什么会有如此奇怪的现象呢？迷信的人说：“洞里住了个专杀狗的妖怪”。有一天，一位科学家来到这个洞，想看看里面到底有没有妖怪。他在洞里到处找，始终不见妖怪出来。只见岩洞的顶上倒悬着许多钟乳石，一敲就会响，地下丛生着石笋，湿湿的泥土里冒着气泡。科学家恍然大悟。

原来这个妖怪是碳的一种叫作“二氧化碳”的氧化物。 生长钟乳石和石笋的岩洞，就

是石灰岩溶洞，石灰岩的主要成分是碳酸钙，它在地下深处受热分解就会放出二氧化碳气体。含二氧化碳的地下水，会溶解石灰岩中的碳酸钙，生成溶于水的碳酸氢钙。当含有碳酸氢钙的地下水渗出地面时，由于压力降低，

碳酸氢钙就分解出二氧化碳气体。二氧化碳比空气重，它从水里选出后积聚在地面附近，形

成半米左右高的气层。 二氧化碳会使人和动物窒息。人站在洞里，气层只没到膝盖，虽

然会有少量二氧化碳扩散开来，但它仅使人们感到不舒服，而在地上的狗完全淹没在二氧化碳气层里，所以会窒息而死

用叙述故事的方式导入，并设置悬念疑问，引发学生的好奇心理以及求知欲，达到让学

生主动探究、认真学习的效果。

（二） 实验求证

每个实验组桌上都正立着一瓶预先收集好的二氧化碳，让学生观察二氧化碳的颜色、状态、闻气味并让学生自己得出二氧化碳的物理性质一一通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体一一从而培养学生观察并能准确描述实验现象能力。

补充说明：我们呼出的气体，绝大部分燃料燃烧后产生的气体都含有大量的二氧化碳。以此让学生意识到化学知识随处可遇，从而激发学生学习化学的内在动力。

【实验一】

教师演示实验一：点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中，从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。

培养学生的观察能力，能完整描述现象，并发现问题思考问题。

现象：两支蜡烛自下而上依次熄灭。

问题：蜡烛为什么会熄灭？蜡烛为什么是自下而上熄灭？（可提问学生，激发学生的推断能力）

结论：一般情况下，二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧；密度比空气大

通过实验及现象调动学生的学习兴趣，让学生讨论总结，使学生从实验中得到二氧化碳的密度比空气大、二氧化碳不能也不支持燃烧。

【实验二】

将盛有二氧化碳气体的试管倒扣在水中，轻轻摇动试管，观察。

现象：水逐渐进入试管中。

结论：从实验及现象中得到二氧化碳溶于水

过渡：由二氧化碳能溶于水，教师引导学生联系生活：碳酸饮料。

【实验三】

请学生参照课本上114页图6-14，分组实验，观察现象，讨论总结。比较哪一组同学做的最好，注意实验操作的规范性，知识总结的全面性。

因教室条件限制，教师将课本最后“烘干小花”改为“取一支装有石蕊试剂的试管，通入二氧化碳，然后将试管加热，观察试液颜色变化”。

现象：紫色石蕊变成了红色，过一会又变成紫色。

（教师介绍石蕊是一种植物的色素，遇酸变红）

通过该实验，说明二氧化碳能与水反应，生成碳酸。

CO2+H2O=H2CO3

H2CO3=H2O+CO2f

接着，前面学过二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，说明其中发生了化学反应，学生并不陌生，所以先让学生讨论发言。

CO2+Ca(OH)2==CaCO3!+H2O(此反应可用来检验二氧化碳气体)

【及时总结】

由以上实验，让学生归纳总结二氧化碳的物理性质和化学性质，教师进行点评。

四、精心设计板书

二氧化碳的性质

一、物理性质

1、 色态味:通常状况下，无色无味气体。

2、 密度：比空气大

3、 溶解性：能溶于水

4、 三态变化

二、化学性质

1、 一般情况下，不支持燃烧，不供给呼吸。

2、 与水反应

CO2+H2O=H2CO3

H2CO3=H2O+CO2f

3、 与澄清石灰水的反应

CO2+Ca(OH)2=CaCO3I+H2O

白色沉淀

三、用途

不能燃烧，密度比空气大----用于灭火

能溶于水——做碳酸饮料

固态二氧化碳叫做干冰，干