部编版三年级语文下册《荷花》教学课件.pptx

第1课时;第1课时;;你能用一个词来形容荷花的特点吗？;;初读课文，要求：

自读课文，读准字音，读通句子，圈画生字。

给课文标明自然段序号。

用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。;自由读课文，认读下列词语。;再读课文，用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。;默读课文，想一想：课文是按照什么样的顺序写的？交流反馈。

先写___________________，然后写________________，最后写_________________。;小组合作学习，要求：

读一读：默读课文第2～3自然段。

画一画：画出你觉得荷花美的句子。

说一说：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？;交流：根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？

作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样的？;白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。;你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语可以体会出来？;“冒”是否可以换成其他词语，为什么？;有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。;齐读第2自然段，用自己的话说一说：为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？;作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修辞手法。

用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。;选一种喜欢的植物，仿照第2自然段的写法，写一写。

交流分享，展示成果。;再读课文;“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？

多、密。

换成“密密麻麻”好吗？

自由读，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？;你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么？

荷叶的颜色美、数量多、形状大。

荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。;有感情地朗读第3自然段。

试着背诵第2～3自然段。;指导书写;;第2课时;复习导入;儿全展开了，（）嫩黄色的（）。有的还是花骨朵儿，看起来（）得马上要（）似的。

?这么多的白荷花，一朵有一朵的（???。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。;背诵第2～3自然段。

叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？让我们一起走进课文看看吧！;感受想象;我赶紧往荷花池边跑去。;我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

自己变成了荷花;边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。

仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩翩起舞。

仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。;仿佛看到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

仿佛看到小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。;听老师范读，学习读出想象中的美好情景。

读第4自然段，读出美好幸福的感觉，并谈谈你的感受。;我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

省略了作者想象的画面。;如果你变成了荷花，还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢？

讨论交流：作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了？

比喻、拟人、想象。;感受现实;拓展阅读：朱自清《荷塘月色》片段。

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星;星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。;朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的？;指导书写;;荷花;第1课时;铁罐;这两个罐子在外形上有什么共同点？;;初读课文;骄傲傲慢谦虚懦弱尘土捧起古代价值国王神气住嘴王朝光洁相提并论;课文讲了一件什么事？理清脉络，选词填空。;理解对话;“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！;从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？;铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的话读一读。;“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”;从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？;分角色朗