高中语文大单元教学与阅读教学的实施策略.pdfVIP

高中语文大单元教学与阅读教学的实施策略

摘要：高中语文是一门十分重要的基础学科，在新的教育背景下，教师要在授课方法上做出更

多的调整。如今高中语文教学注重单元教学，因此教师要充分了解单元教学与阅读教学相结合的优势，

本文先分析了两者相结合的教学优势，提出了高中语文大单元教学与阅读教学的具体实施策略，以供

同行参考。

关键词：高中语文;大单元教学;阅读教学;实施策略

统编高中语文教学重点包括阅读教学、口语交际、习作教学这几方面，教师要让自己的教学思想

与时俱进，在实际教学中重视对大单元教学方案的规划，从全局的视角看待授课内容，对每个单元的

内容进行有机整合。明确单元的主题内容，制订出具体的授课目标，让单元教学与阅读教学进行有机

融合，这样才能让高中生在语文课堂中学到系统化的知识，从而提高语文素养。

一、高中语文大单元教学与阅读教学的优势

（一）教学目标明确

教学目标引导教学活动的开展，是教学活动朝着正确方向开展的指向针。语文教师在进行单元教

学前，要做好教学准备工作，即对整个单元的授课目标进行有效明确[1]，在明确的目标指导下，教师

的教学才能更有计划性，才能合理分配每堂课的阅读任务，这样能避免学生漫无目的地进行阅读活动，

最终促进教学目标的实现。而为了制订出科学合理的单元教学目标，教师可以提前按照教学大纲的要

求，吃透教材，对每篇课文的中心主旨进行有效明确，根据单元主题的核心内容制订具体的授课计划。

（二）教师可以示范教学

在大单元教学中，教师要适当地做出教学示范，具体根据每个单元的教学目标，将相应的理论知

识点提炼出来，继而应用在另外几篇同类型的文章教学中[2]。通过这种方式，学生能掌握某类文章的

行文结构，对其内容表达形式有更具体的了解，以后再接触同类型的文章时，就能快速地找到文章中

心点，从而理解其文章的主旨。而在这个过程中，教师要进行更具体的示范，就是针对某类具有代表

性的文章展开具体分析，并且在教学中要让学生了解内容的重点，即侧重于对学习方法的分析，这样

才能让高中生掌握分析文章结构的能力，继而提高解决问题的能力。

（三）能提高学生的自主学习能力

在素质教育的背景下，要求要加强学生实践能力、创新精神的培养力度，这就需要教师为学生提

供广阔的实践和探索平台，不断推动自主学习能力的培养和提高。单元教学的初衷是培养学生自主学

习的能力，教师在这个过程中起到的作用就是引导，重点还是要让学生自己产生强烈的学习动力。因

此，这个过程是教师和学生共同配合的过程。学生在具体的学习过程中，要有足够的学习积极性，而

教师要不断帮助学生深化自读意识，这才是学生提高阅读水平的根本。因此，在高中语文大单元教学

和阅读教学中，学生能更好地提高自主学习能力。

（四）有助于提高学生习作水平

阅读教学和写作教学是语文教学活动中的重要组成部分，是提高学生语文核心素养、提升学生综

合素养的关键。从某种程度上来说，阅读教学能够为写作教学积累丰富的素材，只有一定量的有效阅

读，高中生的写作能力才会有质的飞跃。在语文教学中，写作教学十分重要，同时也是大单元教学中

不可或缺的教学项目[3]。写作教学是让学生将课堂所学习的知识进行有机转化，最终应用在其他学习

活动中。因此，单元写作训练是不可缺少的教学组成部分。在教师进行教学示范，学生完成主动学习

后，高中生已经能基本掌握单元文体的写作方法，也能仿照本单元所学习的文章结构进行自主写作。

因此，大单元教学和语文阅读教学有助于高中生提高写作水平。

二、高中语文大单元教学与阅读教学的实施策略

（一）转变视角，细读文本

在大单元教学和阅读教学相结合的情况下，才真正让学生成为学习的主人，使他们学习知识的视

角得以转变。在这种新的模式下，高中生能更加积极主动地学习[4]，并且能有更多的机会对文本进行

细读，从而产生属于自己的理解，而不是直接接受教師的想法。为了达到更好的教学效果，教师必须

要引导学生进行文本细读，让他们自己理解文本。学习语文知识需要学生具备较强的思考能力，而这

需要他们有一定的发散思维能力。要想提高高中生的发散思维能力，教师要在平时的教学中有意识地

加强培养。

例如：在教授部编版高一语文必修上册的第二单元时，本单元的教学目标是让学生学会用更多的

角度去观察社会，观察生活，并能在对新闻评论、阅读通讯等新闻体裁的阅读中辨析报道的立场，从

而提升媒介素养。另外，还要在学习中掌握多角度分析报道的方法，能快速理解什么是事实，什么是

观点，能抓住典型事件，把握人物