初中语文七年级上册 5《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

初中语文七年级上册5《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计

《秋天的怀念》教学设计

教学过程

【导入】

昨天布置了同学们预习，读了一遍的同学请举手。不错，你们完成了任务。读了三遍的举手，很好，你们是勤奋的。还有人读得更多吗？几遍？真好，我想你一定是被文章打动了，不然不会读那么多遍。谁能说说这篇文章最打动你的是什么？

爱，是文学永恒的主题之一。母爱，则是其中最朴质而伟大的存在。今天，就让我们一起走近《秋天的怀念》，去结识一对母子，去他们命运的起伏跌宕中，体察爱的力量与人生的思考。

课题是《秋天的怀念》，在文中，是谁怀念谁？——史铁生怀念母亲。这个秋天为什么值得怀念，让我们一起来找答案。

【任务一：走进秋天，感知命运的起伏】

结合预习，谁能来介绍一下你所了解的史铁生？

他说：“我的职业是生病，业余才是写作"。这是史铁生瘫痪10年后写下的文章。让我们先来朗读一下文章的第一段。

21岁生日的第二天，史铁生突然地截瘫了，在这个秋天，当爱好跑步的他发现自己再也站不起来的时候，心境是怎样的，你从哪些词句中感受到了这一点？

·“哪些词语最能读出作者的‘暴怒无常’”？

——“砸"摔”能见其“暴怒；"突然”“猛地"能见其“无常”。

·我们来看这两句话，把‘望着望着’“听着听着"改成“望着”“听着"表达效果一样吗？”

——“望着望着"听着听着”是写作者看了又看，听了又听，突出他心情的焦虑、痛苦，也写出他心中的向往与渴望。

·“他‘望’着“天上飞"的大雁，听着光彩夺目的明星歌唱，他望了这么久，听了那么久，他可能会想些什么呢？”

——想大雁在天上飞多自由啊！想瘫痪前我也曾经那么自由！想我可能永远只能坐在轮椅上！想我再也不可能走了！想李谷一多风光啊！想我得跨栏冠军的时候也是这么风光！可我现在确实这样不堪！

·这句中“甜美"这个词用在这里恰当吗？如果换成“苦涩”是不是更符合史铁生此时的心境？

——首先，李谷一的歌声本来就“甜美”，其次，史铁生双腿瘫痪，心情非常糟糕，歌声越“甜美”他会越痛苦，别人的幸福只会增添他无法拥有幸福的绝望。

·对于一个21岁的年轻人来说，他的天都塌了，凭什么只有我是个被困在轮椅上连站都站不起来的废人啊。所以我才会喊：“我可活着什么劲"（单人读，反复读。）

·在什么样的情境下？

——母亲让我去看菊花，我会喊：不，我不去！我可活着什么劲！（第二句用了叹号，反问语气，如果改成陈述句，该怎么说？“我不能活了。”所以原本的痛苦，在这里达到了极致，成为绝望。用反问的语气，用感叹号，使这种绝望被强化。）

·我只是不想看菊花？

——不想看到别人蹦蹦跳跳，也不想让别人看到我残废的样子啊，自暴自弃。

·王国维说“一切景语皆情语”，还有没有别的方式也能让我们体察到作者的心境？

树叶飘落，生命凋零，如同陨落的自己。在这个秋天，史铁生的世界充满了痛苦、绝望！如果世界有色彩，那他的世界就是暗淡的灰色；如果世界是有建筑的，那他的世界就是一片废墟。

让我们带着痛苦绝望的心情，重新朗读第一段，看看能不能将这种情感表达出来。注意重读那些更能传达出情感的词语。

【任务二：品读秋天，体察复杂的情感】

这个秋天，对于史铁生来说，目之所见，心之所想，于他而言，都是痛苦的煎熬！他的世界里，只有痛苦和绝望。他暴躁地将全世界驱离，却有一个人始终努力地要将他从痛苦的深渊中拉出来。这个人，就是他的母亲。面对因瘫痪而痛苦的儿子，母亲的哪些言行令你动容？

·“悄悄地”“偷偷地"躲”写出了母亲的小心翼翼，唯恐打扰了痛苦中的儿子。（这些叠词，在描写人物特征的时候，起到了强调的作用。）

·为什么不站在我旁边阻止我，而是要躲出去呢，是不爱我吗？

——理解儿子需要时间和空间来宣泄，很有耐心，对我很体谅，也很关心、不想打扰我，想让我自己平复心情。

·你能体会母亲站在房门外，听史铁生在房间里砸东西时的心境吗？如果可以补充一个动作描写，你觉得，此时什么动作，最能体现母亲的心境？

——一边听，一遍抹眼泪。/双手捂着脸蹲下身。/额头抵在墙上，等着屋子里安静下来/全身无力地倚在墙上，泪如雨下/一手扶墙，一手捂住嘴，以免哭出声来……

·既然躲出去了，为什么不走远？

——担心瘫痪的儿子发生意外。

·“红红的”，说明母亲刚刚哭过，写出了母亲对史铁生的心疼。

·为什么不直接大哭着进来呢？

——不想在儿子面前流泪，让儿子更痛苦……

·“又”“总是”