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年《灯光》教学反思

年《灯光》教学反思1

《灯光》是义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社小学六年级语文

（下册）第三组第11课。本组专题是“深深的怀念”，缅怀革命先烈，继承光

荣传统。《灯光》是一篇革命题材的课文，现在的孩子远离战争岁月，所以对“今

天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身的体会。教学此课，

教师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，并创设一些情

境让他们去换位想象，逐步理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神，渗透

理想教育。根据单元学习重点，本篇课文的学习在把握主要内容的基础上，还要

了解课文的叙述顺序，体会作者表达的真情实感。

我基于新课程标准、教材、学情设计了两个学习目标：1、通过自由读、指

名读等形式有感情朗读课文，能简单说出课文的主要内容和表达顺序。

2、通过抓住重点词句反复朗读，说出对句子的理解，明白郝副营长所憧憬

的内容和他的英雄壮举之间的联系及他的无私奉献精神。

学习重点是能简单说出课文的主要内容和表达顺序。学习难点是明白郝副营

长所憧憬的内容和他的英雄壮举之间的联系。

在学习过程中，针对学习目标1，我让学生自读课文，了解课文大意后，根

据提示说说课文讲了一件什么事？这一学习目标学生能够完成。在完成第二个学

习目标时，我通过抓住阅读提示中提出的两个大问题：1、“多好啊！”这句话

分别是谁在什么情况下说的？2、他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到

了什么？。对于这两个问题学生也不难完成，但在学习过程中我还是没有放开手

脚，特别是在学生回答两个问题之后，学生回答的并不是很理想，因此以后的学

习总怕学生理解不透，老师讲的过多，学生理解感悟的太少。重点部分没有深挖

每次都是学生找到内容后老师讲解，然后齐读结束，没有让学生通过自身

的理解谈谈感受，跟没有抓住重点词句指导朗读。文中的知识和感情都是老师说

出来的，不是学生自读感悟，水到渠成得来的。这还是和自己的教学理念落后有

关，没有真正把学生放到主体地位。

另外，在学习过程中暴露出了许多细节问题，主要有以下几个方面：

1、教学过程中评价语不够及时、准确，也不够丰富，缺少激励性语言。

2、时间安排不够合理，前松后紧，导致后面的学习任务很紧张，一直不停

的在赶教学进度。

3、阅读教学是指导朗读不够，引导也不到位，没能引导学生抓住文本理解

课文。

4、课堂语言不够精炼，重复学生的答案较多。

5、在学生遇到问题时，不能进行有效的引导。课堂应变能力和教学能力需

要进一步提高。

总之，本节课有许多不足之处，望老师们多多批评指正。

年《灯光》教学反思2

《哦！冬夜的灯光》讲述了加拿大西部一个荒凉的小镇上，在一个暴风雪即

将来临的夜晚，“我”冒着生命危险出诊，由于道路不熟悉，病人的家属通过电

话请沿途的农家开亮电灯，为“我”照路由于担心晚上还有人求诊，“我”壮着

胆子返程，却没想到沿途农家的灯依然亮着这寒夜里亮起的灯光是那么的明亮和

温暖，深深感动了“我”，更感动了我们这些读者这是一幅多么温暖人心的画面

啊！

那荒凉小镇上纯朴可爱的人们真挚的情意，面对困难时互相扶持、互相取暖

的人间真情，就如那冬夜里亮起的一盏盏灯光，给病人带去了希望，拂去了“我”

心头的恐惧，温暖了寒夜里的夜行人，就如__所言：“这里有的是温暖、友谊和

乐观”

两年前的新教师汇报课，我选用了这篇__作为试验本六年级的一篇自读__，

根据六年级学生的认知特点，本课的教学重点落实在“圈画描写灯光的语句，理

解课题的含义，体会人与人之间互相关怀、互相温暖的情意”上

教学过程中通过圈画描写灯光的语句，体会句子的含义，进而理解“冬夜灯

光”的含义对于六年级的学生，他们声情并茂的朗读，质朴而真挚的理解，给我

和当时听课的老师留下了深刻的印象

再次遇见灯光，已然是初二了作为试用本八年级第一单元“爱在人间”的一

篇__，前几篇__以饱含深情的笔触赞颂了母爱、友爱、爱情等人间真情的可贵，

这篇《哦！冬夜的灯光》抒写了普通人甚至是陌生人之间那种乐于助人、相互关

爱的深情，至此为本单元画上了一个爱的句号。

对于八年级的学生，文本内容相对简单，因此将教学重点落实到“通过对文

中引用诗歌的理解，体会__主题了解环境描写的作用”上文末引用了阿瑟·查普

曼的诗：

那里的握