初三物理教学反思范文（通用5篇）.pdfVIP

5篇）

初三物理教学反思1

本学年本人担任初三年级的物理教学工作。转眼之间，一年的工

作已经结束。回顾这一年时间，在教学上有很多感触和想法，具体反

思如下：

1、中考总复习的依据

把近几年的中考题，按知识点、按难易程度排出次序。按顺序贴

起来一看，哪个知识点是要紧的，怎么个考法，就一清二楚。若排出

双向细目表，再跟《考试说明》的知识内容表一对照，用心琢磨它考

什么，怎么考，就挺清楚的了。以《考试说明》和中考试卷为总复习

的依据，或者说以《考试说明》和中考试卷为“指挥棒”，是说以

《考试说明》的整体和历年成功的考题为“指挥棒”，不是以某一年

的考题，更不是以某一道考题为“指挥棒”。中考命题也有把握不准

甚至某些失误的情况。我们研究中考，就是要清楚明白地把握住前进

的大方向。而不是在某些中考试题偏离大方向的时候，我们也忽左忽

右，跟着摇摆。

要提倡自觉地实践，克服盲目地实践。有的人把培养能力理解为

“多练”，就一个劲多做题。其实学生不会做题的原因就是平时做题

太多，做得太杂，做得太滥。没有认真思考过应该怎样做题。没有

“解题之后想一想”，只是一个劲地做，很难达到训练的效果。那就

是盲目地实践。做题必须让学生认真地规范化地练习。认真观察、认

真思考，思路得规范，方法得规范，书写得规范，有板有眼地做。然

后形成习惯，形成定势，才能言而有序，言之有理。其实最难的就是

最基本的事。

2、教师和学生要恰当定位

在总复习当中，老师和同学如何恰当地定位？必须弄清楚，老师

是干什么的？学生是干什么的？简单说，老师指导，学生复习。是这

么一个关系。指导什么呢？指导他复习、备考，既包括知识和能力，

在自己的基础上提高。具体地说，老师在教学当中的作用，有这么几

条：

第一，激发学生的学习动机。学习动机当然包括生动、直观的兴

趣和动手操作的兴趣。亲自体会到学会的感觉和成功的喜悦。学生爱

不爱学这门课，很大程度决定于他有没有这个体验，喜欢不喜欢这个

老师。

第二，创设学生有效学学习活动的条件。学生是课堂的主人、主

角。学生在课上课下的学习都应该是有效的。现在上课光是听，传达

的信息量很小。学生上课应该有七件事：观察、思考、听、说、读、

写、做。

第三，就是落实双基、三基、四基。过去双基是指基础知识、基

本技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的学科思想。

第四，培养学科能力。老师得安排学生训练的规划和步骤。

第五，研究、运用各种教学方法，设计适当的优化方案，以取得

更好的教学效果。

第六，检测质量和反馈信息，采取矫正措施。

3、总复习的主攻方向是提高中低档题的正确率

要把复习备考的过程变成学生查缺、补漏、矫正错误的过程，变

成构建知识体系的过程，变成提高学科能力的过程。应该使知识有序

储存，能够随时提取。不经过整理的仓库，东西堆得越多越找不着。

东西少一点，整理得有次序，需要的时候就能发挥作用。相反，东西

很多，杂乱无章，用得时候就找不着啦，反而误事。抓住了这个主攻

方向，总复习就是一个脚踏实地的满怀信心实现理想的过程，而不是

眉毛胡子一把抓，昏天黑地，眼花潦乱、疲惫不堪的过程。

4、总复习的策略

复习策略，概括成一句话，就是：“找题、做题，不如查错改

错”。这是对症下药，提高成绩的有效办法。

在课堂上，老师不停地讲，效果并不好。应该给学生留出足够的

自习时间，让学生自己思考、消化，查错改错。这本身就是因材施教，

找到是在哪个环节上错了，就能对症下药。

另外一个值得注意的问题是“以考代教”。“教”和“考”不是

一码事。有的老师把这二者的界限混淆了。在课上，频繁地做篇子，

频繁地演练，但是成绩不见提高。这是很自然的。

为什么学生知识和能力提不高？原因之一是以做题代替教学。教

有教的章法。观察现象和事实，归纳概念的来龙去脉，规律的内容和

成立的条件，都是解题必须具备的基础。解题基本训练的内容和计划，

要有周密的安排。

5、要时时关注复习效率

我们留心就会发现，在实际工作当中，时间和精力的浪费，低效

和无效的教学，随处都有。学生是这件事的主角。学生的积极性、主

动性是最重要的。学生在您的课上，观察、思考、阅读、表达、听、

说、读、写、做，学习活动到底有多少，积极到什么程度，效果如何？

您可以开个学生座谈会了解一