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《从百草园到三味书屋》教学设计

《从百草园到三味书屋》教案

教学目标:

1、了解作家作品；领悟课文写景的精妙，提高描写的能力；理解并学习课文按空间顺序记叙事件；把握文章的主旨。

2、通过合作与交流，探讨写景的妙处；反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体味作者的思想感情，多角度深思课文的主题。

3、描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。

景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了寄托与抒发作者的感情。

4、记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序，记叙的顺序分为：顺叙、倒叙和插叙。顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使文章脉络清晰，条理分明，有头有尾。倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事

(原名《旧事重提》)。“朝”指早晨，这里指童年；“夕”指晚上，这里指老年。原来的意思是早晨开的花到晚上凋谢了去拾，这里指老年回忆童年的事。这部集子里的大部份文章都是作者对自己童年、少年时代生活的回顾。可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。这组散文是在鲁迅生活中展转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。《朝花夕拾》包括：《狗?猫?鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵便，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成为了独特的艺术风格。

三、自读感知。

1、散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。

2、解题：何谓“三味”？

宋代李淑《邯郸书目》有“书三味”的说法：“诗书，味之太羹(gēng)，读史为折俎(zǔ)，读子为醯(xī)醢(hǎi)。”

意思是：读《诗经》《尚书》等经书如吃未加作料的原肉汁；读史书如吃大块的肉；读诸子百家的书如吃调好滋味的肉酱。

三味书屋柱上有对联“至乐无声唯孝弟，太羹有味是诗书”可证此说。

3、读准下列字词的读音：

桑椹shèn皂荚树jiá油蛉líng

蟋蟀xīshuài斑蝥máo缠络chán攒cu

án珊瑚shānhú豁huō脑

髓suǐ目生mò鉴赏

觅食mì竹筛shāi传授shòu

书塾shú赅博yuān蟋蟀shuài宿

儒rú蝉蜕chántuì窦dòu

厥士jué

kuī

秕谷bǐ

绣像xiù

金叵罗pǒ盔甲

锡箔xībó

俶傥tìtǎng洒脱，不拘束。拗(ǎ

o)：这里是用力弯曲的意思。

确凿(záo)：确实。

í)：菜地。

菜畦(q

轻捷(jié)：轻盈。

臃肿(yōng)(zhǒng)：这里形容何首乌块根的粗大。

相宜：适宜。方正：正派。博学：学

问丰富。赅博：(学识)深而且广。

人迹罕至(hǎn)：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，希少。敛(liǎn)收拢。

人声鼎沸(dǐng)：形容人声喧闹。沸，水开。系(jì)打结。消释：溶解。

长吟：长声鸣叫。机关：这里是秘密的意思。无从：没有办法。4、结合语境理解上面字词的含义，根据你的理解至少用上上面的四个词语说一段话。

四、学生再读课文，整体感知文章内容。

1、从文题来看，你获得了哪些信息？

课题用“从……到……”两个介词有以下的含义：a)“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”

在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写

的，很明显就是把文章分为两大部份内容。

b)全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部份，记叙三味书屋的生活。

c)表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

2、百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文

分为两部份。每部份又可按时间和事情的不